初中思想政治课堂教学有效性检测的提升策略研究

◎汪勇

一、初中思想政治课堂教学有效性检测存在的现状

教学的有效性意味着教师通过定时段的教学，使学生获得一定的进步和发展。思想政治课教学的有效性意味着通过政治教师的教学使学生在知识上有所增长，能力上得到培养，觉悟上得到提高；意味着情感、态度、价值观上得到提升。思想政治教学的有效性是初中思想政治课内涵发展的必然要求，是思想政治课对学生进行素质教育的必然趋势，也是当前基础教育课程改革的核心问题之一。那么，如何来判定一堂思想政治课是有效的还是无效的呢？这就涉及到如何对思想政治课堂教学有效性进行检测的问题。为做好这研究，笔者通过分析认为，必须首先把握其特点。

二、思想政治教学有效性检测的特点

1.针对性 检测的内容必须是针对这堂课的内容和活动的。这就要求在听课的同时，检测者必须根据教师教学的实际情况和学生的学习程度及活动情况，有针对性地确定检测内容和检测题目。

2.灵活性 检测题要有灵活性。既要考查知识的理解程度，又要考查能力的培养程度，更要考查学生在觉悟、情感、态度和价值观上的提升程度。

3.操作性 这就是说对一堂思想政治课教学有效性的检测必须要有可操作性。这检测要采用绝对量化是不可能的，但不量化又是无法进行比较的。在对教学有效性进行检测的实践中，我们是这样操作的，将定性描述和定量分析有机结合起来，能进行定性描述的（如教学方法、学生学习习惯的培养与学习方法的指导）便进行定性描述，能进行定量分析的（如学生活动的时间、学生的参与面、学生的注意力、当堂测试的正确率）便进行定量分析。

4.即时性 对一堂思想政治课教学有效性进行检测，必须在教学进行中同时进行，且必须在当堂课内进行，才能获得准确的信息；否则，过后再作检测往往时过境迁，很难进行准确的描述和量化。这就要求思想政治教学有效性的检测，必须在教学开始前就要做好充分准备（如果需要纸笔检测，每个班每一个纵排大约要准备八张纸，到班上时再根据实际人数进行调整），在教学进行中要全神贯注地认真观察和思考，对教师的教学情况要随时进行观测和记录，对学生的表情、活动情况也要随时观察并认真记录，这样才能获得第一手可靠的信息。

三、思想政治教学有效性检测提升策略

1.情境创设法提升课堂教学检测 要想有效激发学生的政治学习积极性，就应该积极发挥学生的主观能动性，以情境创设的方式，激发学生的兴趣，使其以积极的心态参与进来，以便在游戏的过程中，实现政治教学质量的提高。具体来讲，教师应该做好以下工作：①积极将政治事件改编为剧本，要求学生参照各种角色设定，来演绎整个政治事件的过程，这不仅加深了学生对于政治事件、政治观点的理解程度，还使得学生改变了以往对政治课程的消极态度。②注重在情境创设过程中给出适当的引导，避免对学生的自主性造成影响；鼓励学生发表自己的见解，避免在此过程中以“参考答案”的权威去打击学生的积极性。这样在将情景中出现的内容科学的制定出检测题目，学生不仅学到知识而且还增强学习政治的情趣，所以科学的检测课堂有效性，情景创设法不可忽视。

2.情感教育法提升课堂教学检测 积极将情感教育纳入到政治教育过程中去，以此实现对学生政治学习热情的激发。具体来讲，教师应该做好以下工作：①科学选取情感教育的主题，要求学生积极对事件展开分析，并且找到学生最感动、最钦佩的内容，以此为突破口，激发学生的情感思维，使其处于正面的情感教育状态，从而使其喜欢上政治课程；②积极结合大纲文件精神，将民族精神和爱国主义精神纳入其中，培养学生良好的荣誉感，激发其爱国热情。当情感教育与学生的认知能力相结合时，教师可以在检测时注重能力的培养，从而发现课堂教学的实效性。

3.切入生活法提升课堂教学检测 之所以很多学生对于初中政治课程不感兴趣，甚至出现厌烦情绪，是因为初中政治教学过程忽视了与学生生活之间的联系。也就是说，教学过程中多数与实际生活没有任何联系，以死记硬背的方式来进行灌输，很容易招致学生的反感。在这样的情况下，教师应该积极做好以下几方面的工作：①在教学过程中，做到理论联系实际，使学生感受到政治与生活之间的关系；②积极开展有关的品德教育实践活动，使学生在此过程中，感受到政治教育的重要性，并积极形成正确的道德观。如果教师再结合政治的时政性，利用政治身边的案例说明，检测课堂教学就会容易很多。

綜上所述，提升初中政治教学的有效性检测，不是一朝一夕就能完成的工作。应从各个角度出发，建立健全初中政治教育教学体系，我相信，随着初中政治教学实践经验不断枳累，初中政治教学有效性检测会得到很大的提升，当然，进行有效教学是我们政治教师的追求，对政治教学有效性的检测是一个长期艰苦的探索过程。