基于名著阅读的小学语文教学研究

◎朱徽山

语文作为小学阶段的一门重要学科，能够有效训练学生的逻辑能力和表述能力，而名著教学作为语文教学的一项重要内容，并未得到应有的重视。部分教师认为名著教学是初高中阶段的事情，而小学考试很少涉及，也不必花费时间和精力去教学。实际上，通过名著教学不仅可以让学生了解传统的文化，还能有效拓宽学生的视野范围。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

一、名著阅读教学的重要性

名著阅读对小学生来讲具有很大的现实意义。首先，名著是人类文明的结晶，是人类智慧的外在体现，阅读名著可以丰富学生的知识。其次，这些名著都隐藏着历史背景和知识，能够帮助小学生更深刻的理解历史，了解名著所传达的情感，进而激发他们的思考。同时，这些历史知识和精神，可以净化学生的心灵，有助于他们的语文写作。最后，名著蕴含着丰富的人文精神，拥有丰富的故事和景物描写，拥有很多启迪人心的佳句，这些对小学生正确价值观的形成都有着巨大影响，所以在小学语文教学中开展名著阅读教学十分重要。

二、基于名著阅读的小学语文教学研究

1.创设教学环境，激发学生阅读兴趣 例如在《汤姆.索娅历险记》的教学中，描写了一个天真活泼、敢于探险、不受束缚想要干一番英雄事业的人物形象，教师可以借助多媒体为学生出示图片或视频片段，让学生结合信息阅读相关的名著片段，并给出问题：“主人公汤姆.索亚”是怎样的一个人呢？学生开始了认真的观察，并结合相关文本进行思考。有的学生说：“汤姆.索娅目睹了凶杀案的发生，因害怕逃走了，但是经过激烈的思想斗争，汤姆勇敢的站了出来，指证了凶手。这一细节描写，将汤姆勇敢的形象刻画的入木三分，也给读者留下了深刻的印象。教师借助多媒体展示相关的图片，成功吸引了学生的注意力，学生在分析相关信息中开展自主学习，其思维也顺应了文本的核心。创设事宜的阅读环境，这是开展阅读教学常用的方式。教师利用多媒体辅助阅读教学，刺激了学生的各种感官，形成了学生阅读的力量。

2.指导学生有效阅读，增强学生阅读品质 对于《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，廉颇和蔺相如是其重要的人物，教师给出阅读方法的指导：同桌两个同学分别扮演廉颇和蔺相如，对学习文本进行适当的改变，自行设计台词、动作等等。任务下发之后，课堂讨论声顿时高涨起来。课堂一开始，学生们变迅速的进入到了角色之中，虽然一开始表演有些生硬，但其体验的过程是深刻的。让学生表演名著中的角色，给了学生更多体验的体会，对增强阅读氛围有着积极的推动作用。第二，强化名著阅读训练，阅读是学生自主学习的过程，教师在设计阅读训练中，一定要从学生的实际情况和兴趣出发，用格式各样的题型，为学生提供更多的训练机会，以帮助学生构建名著阅读的基本认知。《海的女儿》选自《安徒生童话》，学生对安徒生通话非常熟知，教师可以给出阅读的训练任务：搜集有关安徒生的信息，尤其关注其本人的情况，以在教学中进行展示。课前，学生们通过各种渠道搜集信息，并对相关资料进行归类和整理。到了教学课堂上，一些学生这样介绍安徒生：安徒生从小生活在社会的底层，为了揭示社会的不平等，它以童话的形式开始创作，学生之所以能够掌握这部分信息，是学生通过阅读实现的，由此可见阅读对学生素养的提升有着积极的作用。

3.开展个性化阅读，健全名著认知体系 在开展名著阅读教学中，教师要注重学生个性阅读的培养，充分挖掘学生的阅读潜质。第一，树立榜样，《汤姆.索娅历险记》是美国作家马克.吐温的作品，教师在指导学生阅读时，可以用读后感的形式展开。一些学生这样写道：小汤姆站出来指认凶手，这对小孩子来讲是莫大的勇气。面对凶险，他没有退缩，而是直接面对，这本身就是一次伟大的挑战。这一人物的精彩描写，不仅仅是对小主人勇于挑战的经历，更是主人公对美国虚伪庸俗社会习俗的批判，是它精神的价值所在。学生对名著人物产生的崇敬心理，正是阅读带来的正能量。第二，拓宽阅读领域，小学语文拥有众多的名著资源，教师不仅要引导学生阅读，更要注重拓展学生的阅读视野，让学生去搜集各种阅读信息，并通过一系列的活动提升自身的综合阅读能力。