提高民族地区初中英语作文教学效能的有效策略

◎呼瑞峰

在初中阶段，学生都面临着来自中考的压力，英语是中考中必不可少的一门考试科目，而在初中英语中，作文在整张卷子中也占了比较大的比例，很多学生会认为，作文只要写了应该就会有分，拉分不多，其实并不是这样，阅卷老师对于优秀的作文都会有很好的印象，分数会打得很高，而对于一般的作文则是相对很低，很多学生英语成绩上存在的差异都是来自于作文的分差，尤其是对于面临着中考的学生来说，作文更不能忽视。本文就如何提高民族地区初中英语作文教学效能进行有效讨论。

一、当前民族地区初中英语作文中出现的一些问题

1.学生英语基础知识薄弱 对于民族地区的学生来说，他们的英语语法基础掌握的不是很牢固，因为当前大多数民族地区都是处于一种相对比较落后的教育环境中，经济条件的落后限制了他们教育资源的发展，与其他地区相比，他们不仅仅缺乏一些先进的教学资源和设备，缺乏可以拓展自己语法知识的多种多样的书籍，更重要的是，很多英语老师不愿意进入民族地区进行教学，民族地区缺乏专业技能比较强的老师，无法教授给学生足够多的语法知识。除此之外，由于民族地区与外界的交流相对来说会受到很大限制，学生对于英语学习没有引起足够的重视，对于语法知识的掌握不够牢固。

2.中式英语的固定应用 对于我们中国人来说，汉语的表达方式在我们心中留下了很深的印象，以致于我们在进行英语作文的书写时，经常会把汉语的表达方式代入进去。因为我们在写英语作文的时候，经常都是现在脑海中把需要表达的东西用汉语表达出来，然后再用英语将其翻译出来，而在翻译的过程中，我们会把汉语的表达习惯代入进去，造成英语句子表达的不适当，这样的作文在老师的批改下是不可能得到高分的，此外，中式的英语表达习惯还会对学生在英语其他方面的学习带来影响。

3.作文训练的缺乏 在教学初中英语的过程中，由于作文水平的提高通过短期的努力是很难获得提高的，因此，在进行教学的过程中，老师会更多的把教学重点放在单选和阅读，听力的教学中，很难安排出规定的时间来训练学生的作文水平，从而使学生的英语作文水平很难得到进一步的提高。

二、提高民族地区初中英语作文教学的具体方法

1.从阅读方面促进写作教学 很多老师在进行初中英语作文教学时，只是单独就作文这一方面来进行有关教学，而没有将其与其它部分结合起来，事实证明，这种教学方法的效率是十分低的。老师在进行作文教学时，会给学生一些模板，但是模板固然可以让文章变得更加顺畅，但是却让整篇文章失去了新意。例如：老师在进行阅读教学时，可以让学生在阅读完文章之后，用自己的理解把文章的内容用顺畅的英文句子加以概括，锻炼学生的英语表达能力。这样既可以增强学生对于文章的阅读理解能力，又可以从另一个方面对学生的写作能力进行培养。久而久之，学生会把阅读和写作逐渐当做一个整体，发现写作带来的乐趣所在，从原来的老师强制的被迫写作转变为学生主动去写作。

2.课后作业的灵活布置 由于初中阶段英语教学的任务非常重，学习时间也十分有限，因此，大部分的作文训练都是在课后进行，老师在进行课后英语作文的布置时，要注意作业的灵活性，不要将作文的内容或者格式加以某些固定的限制，这样不利于学生自身的发挥，老师可以让学生就自己一天的学习生活或者给出一个具体的情景来让学生进行英语作文的书写。这样既可以锻炼学生的写作能力，又在一定程度上避免了学生写作内容的重复性。例如：在学习第三单元“body and feelings”一课时，老师可以让学生就自己生活中发生的一件事情加以叙述，并说明自己在这件事情中的感情的变化，然后让学生在班级中进行分享，老师和同学共同进行评价，帮助学生发现自己写作中的优点和缺点，不断查漏补缺。

总而言之，现在在民族地区越来越重视初中英语作文教学效能的有效提高，由于民族地区经济条件的限制，英语教学用具以及教学资源的缺乏，使得学生的语法知识掌握的不是很好，中式英语的表达习惯以及作文训练的缺乏也使得学生的英语作文写的不是很好。老师在教学中应该注重写作教学和听力以及阅读教学的连接，注重课后作文作业布置的灵活性，提高学生的作文水平。