情景教学在初中英语词汇教学中的应用研究

◎侯学梅

引言：英语词汇教学在英语教学中有着极其重要的作用，学生词汇量直接影响着其听、说、读、写能力的发展，但是目前学生存在的问题就是词汇量不多，记不住，不会用，造成这种现象的原因有两点：一方面，英语教师长期使用的传统教学方法导致学生缺乏对单词在实际运用中的掌握，只能通过死记硬背的方法来记忆单词；另一方面，在这种教学模式下，学生很容易丧失对词汇学习的兴趣和信心。兴趣、注意力、心理因素等非智力因素在语言学习中很重要，而情景教学能够激发这些因素。很多研究发现对英语词汇学习缺少兴趣和信心的中学生在英语考试中很少能取得好成绩。因此，从教师角度讲，本研究能够帮助初中英语教师更加了解情景教学法，以便教师能创设符合学生实际的的情景。教师需要想方设法地创设生动而有趣、合理而又实际的情景使得学生能用所学的词汇进行有效的输出（听说）。这不仅提升了教师的教育教学水平和业务能力，而且也使教师明白了什么是教学相长，也为以后的教学做了很好的铺垫。

一、情景创设的方法

1.实物类创设情景教学 在实物情景方法中教学者往往是使用直观的教学模具，事物，图片等来呈现场景，在学生面前展现要学的课程内容。学生极易理解词汇，这种简单直观的方式容易让学生形成一种先入为主的英语思维模式，使学生在特定的情景氛围中感知和理解，使知识从知觉的形象变成抽象的理解，大大缩短了学生记忆词汇的时间，大大提高了学生学习的效率。

2.虚拟类创设情景教学 教师教授英语知识的过程中，将多媒体技术用于视听课件，对教师也提出了更高的要求，它要求教师能把现代高科技技术的相关内容融入到一定的情景下，使得创造的场景令人印象深刻，活跃课堂气氛，吸引学生的关注。在英语课堂教学中，英语教学者可以添加游戏模块，让学生在轻松快乐的游戏中加深对知识的掌握能力以及使用知识的能力。使用这种方法，不仅能使学生快速掌握教科书中的相关内容，而且使学生能够快速了解所学知识，让学生觉得英语学习其实是一件很容易的事情，这种做法不仅仅能活跃课堂气氛，也是掌握新知识的一个持续的整合过程。对现实真实生活情景的模拟已经成为当前英语教学过程中经常使用的一种方式。其中最常用的是话剧表演。创建话剧表演的目的是沟通。对比于传统教学模式下，许多学生只是僵硬地坐在教室里学习。然而情景教学尽可能使学生在特定的情景下学习，这要求教师在课堂教学过程中发挥导演的角色，充分发挥这些情景的作用。联系的情景一定要和教科书还有学生的生活相关，目的是为了加强学生的生活经验，增强学生对文本和需要掌握的内容的认识。

二、情景教学法的步骤

第一，引入。教师可以创设适合的情景对课堂做巧妙的设计，以激发学生对英语学习的兴趣，很快地集中学生的注意力，使学生积极主动参与到教学活动中来。所以，在词汇导入这一块，教师要依据课程标准和教学目标，从教学内容的实际需要出发，提供与学生生活和兴趣密切相关的情景，让学生在真实的语言情景中感知词汇。第二，介绍。其是情景教学方法最为重要的步骤。在介绍新词方面，教师可采用多种不同的方式，比如实物法、利用多媒体播放影片、播放音乐和画简笔画等等。教师可通过与周围环境相关的情景或介绍真实场景，并向学生提供主动学习的机会，学生可以通过情景学习和记忆新词。例如，当词汇是关于购物时，教师可以创造出一种情景，就好像在一家超市，选择两名学生进行对话。又例如，当教授新蔬菜或水果词汇时，教师可以呈现一些物品，比如西瓜，芒果等，这样学生们学习单词就快了。第三，实践。在讲解完新词之后，教师可以邀请一些学生进行对话，让学生把新词应用到实践中，看看他们是否掌握了已教的内容。以下是一个例子：讲述不同的水果。首先，教师用课前准备的水果给学生们学习相关水果的词汇。然后列取几个简单的例子。接着就是学生自由的发挥，应用学到的水果词汇进行表达。

Student1：Today，I have just eaten a peach.It is my favourite.

Student2：OK，in fact I like apples best.

Student3：An apple is a good choice.It is well known that an apple a day keeps the doctor away.

基础好一点的学生在情景教学下能很快联想出这谚语，这不仅活跃了学生的思维，同时还增强了学生的自信，然后学生更有兴趣上英语课。做这个对话的目的是让学生记住这些关于水果的词汇。通过把学生带入实际，可以让学生有效地学习。通过对话来学习单词，学生的听说能力和思维能力都得到进步提高。第四，总结。学生总结一下他们学到的内容，让学生完成实践练习，所用练习均为有情景的填空或完成句子；或者四人小组创设情景自编对话。

三、情景教学方法对学生英语词汇学习的影响

1.情景教学法能够促进学生对英语词汇的认识转变及学习兴趣的提高 与传统的词汇教学方法相比，情景教学法通过在课堂教学中创设富有想像力的场景，活跃了课堂气氛。而且教师创设了符合学生实际的情景，完全调动学生的多种感官与情感体验，让学生尽可能地积极主动参与到课堂学习中来，让其了解英语词汇在实际交往中的重要性，促进学生对英语词汇的认识转变。情景教学法更能突出学生的主体性，在角色扮演中，如模拟电话，购物，询问路线，学生可以扮演很多角色并使用各种单词，在实践中掌握词汇的用法。新的课程标准要求老师提供更多的机会让学生主动学习并相互沟通，因此，老师应该提供机会让学生说英语，以激发学生学习词汇的兴趣。为了让学生有一个合适的语言学习环境，老师应尽可能多的为学生创造真实的学习情景，使用情景方法可以使学生有更多机会应用英语。此外，学习兴趣是学习中最重要的因素之一，有一句话说得好“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，提高学生的兴趣是成功教学的前提，它可以使学习者集中精力学习，并且有热情地去学习。教学场景在激发学生兴趣方面的作用不可忽视。

2.情景教学法能够促进学生词汇成绩的提高 在情景教学中，教师创造了各种适当和实际的情景让学生有效地输入和输出。教师的角色已从主管者变为组织者和参与者。在课堂上使用情景教学法使学生获得更多语言输出的机会，有利于学生对词汇的深刻理解，切实提高他们的词汇成绩。同时，学生对词汇学习认识的转变以及兴趣的提高也在很大程度上促进了学生词汇成绩的提高。

四、情景教学法中教师应注意的问题

1.教师要注意紧扣教学目标来创设情景 虽然情景应与现实生活密切相关，但教师要注意紧扣教学目标来创设情景，切实提高课堂效率。设计过多与教学目标不太契合的活动，课堂气氛很活跃，但教学重点难点不突出，就达不到既定的教学目的。教师在选择情景的时候，既要考虑趣味性又要考虑实用性，教学过程中的每一项情景活动应紧紧围绕本堂课的词汇学习内容，真正做到学以致用。所以，教师自始至终要明确词汇教学为主，情景为辅，情景服务于词汇教学，不能本末倒置。

2.教师需要具备较强的教学能力 将情景教学法用于英语词汇教学的课堂中，这不仅要求教师有精深的学科专业知识，教师还需有掌控课堂纪律的能力。教师既要对情景教学的理论和实践进行不断的学习与探讨，设计出既实用又新颖独特的情景活动，切实提高课堂教学的效率；教师还要能管理课堂秩序，因为如果把情景教学法运用到课堂中，气氛往往太活跃，部分学生只关注活动的有趣性而忘了教师布置的任务，此时教师就需要随时关注学生，及时引导好学生，在保证课堂纪律良好的前提下确保学生的注意力始终是放在如何在情景中掌握词汇的。

结语：初中生在学习词汇的过程中是需要讲求一定学习方法的，教师的教学也同样如此。情景教学法在初中词汇教学中的应用能够有效提升学生对词汇的学习能力，进而有效促进学生综合英语能力的提升。