新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨

◎万艳丽

要想探究出符合自身教学特点和学生的学习情况的教学措施，需要教师明确当下初中科学教学中存在的问题，结合问题对教学措施进行适当的改进。在下面的内容中，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下初中科学课堂教学中存在的问题，探究出解决问题的途径和提高初中科学课堂教学有效性的应用措施，希望为同行提供一些粗浅的建议。

一、当下初中科学课堂教学中存在的问题

1.过于依赖课本 时代的不断发展同时也推动着科学领域的不断前进。教师在依照初中科学课本上的知识进行相关教学时，也要结合当下社会背景对学生进行知识拓展。但在实际教学中，教师过分依赖课本，死板地按照课本上的知识进行教学。而忽视了课外知识的拓展，学生的知识面因此受到了限制，极不利于发展学生的思维能力［1］。

2.重视程度不高 由于教师受到我国应试型教育理念的影响，对初中科学学科的教学不太重视。教师和家长都将重点放在了语数英等主科的学习上，思想的狭隘阻碍了学生综合学习的进程。即使现在开始重视素质化教育的重要性，但很多教师依然无法及时转变教学观念，拘泥于传统教学理念，跟不上时代发展的脚步，从而使得初中科学教学也受到了影响。

3.教学脱离实际 科学本是一门和生活紧密相关的学科，但在教学中可以发现，教师在教学时脱离实际，忽视了生活和科学之间的关系。学生无法将学到的科学知识很好地应用于实际生活中，实践应用能力得不到提高。表面上学生学到了很多科学知识，但却是一些毫无用处的死知识，根本无法达到最终的教学目的。

4.教学模式传统陈旧“填鸭式”的教学模式依然是当下初中科学课堂教学的主要模式。传统的教学模式拘泥于大纲和教材，是一种被动式的教学模式。最严重的问题在于这种教学模式否定了学生的主体地位，学生只能被动地进行学习，教师成为了课堂的主体，控制着课堂教学的全部流程。学生彻底失去了主体意识，几乎没有有表现自我的机会和舞台。

二、提高初中科学课堂教学有效性的应用措施

1.创设生活情境，导入课堂教学 教师要利用好科学与生活紧密相关的特点，在教学前，通过生活情境的导入让学生产生对科学学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的欲望，才能更好地进入学习状态。因此，教师可以在教学前讲一些生活中的科学现象，通过现象产生对科学的思考，以此来引入当天要教学的内容［2］。

例如，在学习《生物与非生物》一课时，教师可以先对学生进行提问：大家知道生物和非生物有什么区别吗？在学生进行回答后，教师可以先为学生解释这两个词的定义，然后再次提问：刚才我们大家都已经知道了生物和非生物之间的区别，接下来大家通过生活中的具体事物来分别说一说代表生物和非生物的具体事物。学生通过举例产生了对科学知识的学习兴趣，教师就能更好地进行教学。

2.培养学生的问题意识 当今社会是一个创新型社会，只有通过不断地创新，才能创造出更多新型事物，才能为社会带来前进的动力。而创新的关键就是要有一双善于发现的眼睛，通过发现问题产生灵感。教师在教学时也要注重对学生问题意识的培养，鼓励学生通过某一种科学现象发现问题，并积极寻找措施去解释科学现象或解决相关问题［3］。

比如，学生在玩耍时，向前推动一个小汽车，汽车经过一段时间之后会自动停下来。就这一现象，教师可以鼓励学生从中发现科学现象：为什么汽车会自动停下来，而不是一直向前运动。学生在发现这一现象之后就会产生探究的欲望，通过一系列的探究和实验，最终发现是由于汽车的轮胎和地面之间存在摩擦力，使得汽车最终停了下来，而不是一直前进。因此，教师在教学中要鼓励学生提高自身的问题意识，善于发现问题并解决问题。

3.利用多媒体，进行实验演示 现代科学技术的飞速发展给很多领域带来了便利，教育领域也不例外。多媒体等教学设备的出现为课堂教学注入了新鲜血液。教师要利用好教学设备，通过多媒体为学生播放和教学内容相关的视频等学习资料，调动学生多感官进行学习，帮助学生更好地进行理解。而且，科学是一门需要培养学生实验能力的学科，但由于实验器材的缺失，教师无法带领学生进行实验，多媒体就能很好的弥补这一缺点［4］。

例如，在进行非金属及其化合物之间的转化这一实验时，学校没有足够的器材来帮助学生进行实验。教师就可以在网络上搜索相关的视频，通过视频讲解，学生能直观地进行实验观察，就能更好地掌握相关的科学知识，加深记忆。

结束语：教师在进行初中科学教学之前，要先明确自身在教学过程中存在的问题，积极寻求解决措施。在教学时，创设生活情境，将科学教学和生活紧密连接起来，培养学生综合应用的能力；培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现问题，并积极探索问题；教师要利用好多媒体等教学设备，调动学生利用多感官对知识点进行学习。教师要不断探索，研究出提高初中科学课堂教学有效性的应用措施，希望教师能将以上措施落到实处，推动我国初中科学教学的向前发展。