新课改下高中英语课堂教学有效性探索

◎陈艳

有效教学主要指的是教师为让教学目标得以实现，在社会学理论、心理学理论的基础上，通过师生互动等教学行为对学生造成影响，进而帮助学生得到高质量学习结果、掌握学习方法的教学活动。效率、体验以及效益是评价课堂教学是否有效的重要指标。在高中阶段，英语学科占有重要地位，在新课改下，高中英语课堂有效教学策略的实施具有重要意义。

一、积极转变教学理念，重新定位教师角色

在新课改背景下，学生应在高中英语学习中占据主体地位，对此，高中英语教师应积极转变教学理念，对自身教师角色予以重新定位。高中英语教师只有从传统课堂教学中的知识拥有者、知识传播者转变为学生学习的指导者和朋友，才能让师生在课堂中得到有效互动、高度合作，进而改善高中英语课堂教学氛围，指导学生去自主完成英语知识建构工作。与此同时，高中英语教师在新课改下应加强自身学习，让多层复合知识结构得以形成，不仅仅要掌握英语教学知识，还需要掌握英美文化知识、地理知识以及社会知识，为课堂有效教学策略的实施奠定基础［1］。

二、重视学生全面发展，培养学生核心素养

英语教学活动不是孤立的，高中英语教师应明确英语教学和其他学科教学具有密切联系，对于学生的综合、全面发展具有重要影响。在以学生为本的基本教学理念下，教师应注重学生英语学科核心素养的培养，锻炼学生的学习意志品质。其具体教学方向可以归纳为以下三点：首先，高中英语教师需要激发学生的学习兴趣，可以通过制造悬念、生活化教学等方法来让学生获得良好的学习情感体验；其次，高中英语教师需要培养学生良好学习习惯，教授学生学习策略，需要分析学生学情特点，帮助学生制定针对性的学习策略；最后，高中英语教师需要着重培养学生的英语实践能力，英语表达是实践能力的主要表现，教师可以通过组织交流活动、游戏活动的方法培养学生的英语语感，提升学生英语表达能力。如笔者在“虚拟语气”的教学中，就曾将学生分为四个小组，开展小组之间的句子接龙活动，即一组学生说出虚拟条件句，另一组学生可以说出主句，如：“If time could go back，Iwould……”、“If I were a scientist，I would……”等。通过这种教学方法，可以让学生的学习兴趣得到充分调动，可以让学生的发散思维得到充分发挥，让学生在活动中掌握英语知识。

三、创设多样教学情境，改善课堂教学氛围

1.结合学生生活 结合学生的实际生活，高中英语教师可以创设出生动的生活情境，可以让抽象的英语知识变得更为形象化，提升高中英语课堂教学质量。如在人教版高中英语教材必修一“Earthquakes”这一课的教学过程中，笔者就以我国近几年的地震现象作为课堂引入，以让学生清晰教学内容与现实生活之间的联系，与此同时，笔者向学生提出“When you are studying in the school and the earthquake happens，what will you do and what will you see？”等问题，进而让学生联系实际生活进行思考。

2.运用信息技术 高中英语教师通过对信息技术予以积极利用，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，可以创设出有趣的多媒体教学情境。首先，高中英语教师可以利用信息技术在教学中融入英文歌曲，并利用英文歌曲激发学生学习兴趣、拓展学生英语文化知识，与此同时，教师还可以带领学生学习英文歌曲，锻炼学生的英语听力能力；其次，教师可以利用信息技术播放英语原版影视片段，以此来起到辅助英语教学的目的，如在“Table manners”的教学过程中，笔者就曾播放了《公主日记》的原声片段，利用影片中对餐桌礼仪的介绍展开英语教学；最后，教师可以利用信息技术营造课堂教学立体情境，如笔者在“现在完成时被动语态”的教学过程中，就曾在正式教学开始之前利用多媒体技术为学生播放了一条房屋盗窃“新闻”，并向学生展示了房屋被盗前后的图片，进而提出“What happend to the house？”的问题，以此来让学生在立体情境中进行自主思考、讨论交流。

3.注重文化渗透 文化渗透可以让高中英语课堂教学情境更具拓展性，可以让学生的英语文化知识体系变得更为丰富。如在日常教学过程中，在讲解英国人聊天往往会谈论天气时，教师就可以对英国的气候环境进行介绍，以让学生清晰英语文化知识的由来，加深学生的英语学习印象。除此之外，教师还可以积极组织英语实践活动，如走出校园和外国友人直接对话等［2］。

四、完善科学评价体系，挖掘学生发展潜力

在新课改背景下，教师应对学生评价体系予以完善，利用科学的评价体系来鼓励学生自主学习、挖掘学生发展潜力。首先，教师需要丰富课堂评价语言，如在学生无法回答问题时，就可以采用鼓励性评价，如“Come on，You can do it！”等，如在学生表现一般时，就可以作出“Exactly！I agree with you！”的评价，通过使用多种评价语言，可以让学生学习动力得到充分激发，对英语学习更具信心；其次，教师需要重视过程性评价，关注学生的课堂表现、日常学习情况，让学生明白一次英语考试成绩并不能代表他们的英语学习水平和语言应用水平，以此来促进学生综合发展；最后，教师需要在学生学习过程中积极提供帮助，教师需要平等对待每一名学生，并给予学生充分的信任，加强和学生之间的日常交流，针对英语学习中的学困生，应根据其自身学习特点、现存不足，帮助他们制定具有高度契合性的学习策略，培养学生的学习信心，以达到因材施教的教学目的。

结束语：在新课改下，高中英语教师通过积极转变教学理念、重新定位教师角色，重视学生全面发展、培养学生核心素养，创设多样教学情境、改善课堂教学氛围以及完善科学评价体系、挖掘学生发展潜力的主要策略，可以让高中英语课堂教学有效性得以提升，进而高质量完成教学任务。