浅谈初中数学教学如何培养学生的核心素养

◎王国林

基础教育可以理解为学生在学习中必须达到的特定意义上的综合能力。初中数学教学是建立在正确的数学知识基础上的，这比普通数学知识要求更高。数学基础文化是对数学本体和数学思想的一种反应，是一种综合的文化。学员的整体和长期数学学习能力在长期学习中得到发展，这些都与数学与课程的新标准密切相关。了解新课程的内容和制定教学大纲是重要的。这个年级的孩子刚从小学毕业。初中学生对数学的兴趣，由于每个科目的特殊性，在初中阶段都很好奇，兴趣比较强。在初中数学教学中，讲师必须能够引导学生在遇到问题时进行数学思考和分析。让数学教育从一开始就形成了一种数学思维，最终提高了基本学习技能。

一、培养初中数学核心素养的现实意义

从外观和意义上看，数学定向可以划分为隐性教育和明确教育。学生基础教育是隐性教育的目标之一。初中教育在应用新的课程标准时，不仅要教授学生适当的基本数学知识，而且要指导他们在漫长的过程中形成数学逻辑。学习数学并利用数学思维来解决实际的数学问题，以便逐步积累学习的经验，这是一项重要的成就一个受过基础教育的学员必须能够运用数学原理和数学思想来解决实际问题。这是中学学生现在需要的，在初中数学教学中，基础教育是中学教育的基本目标。实施新的教学大纲，这也是一种关注数学教学积极发展的方法。当学生获得数学理论的基本知识时，他们在国家统计局的指导下发展由于教师迅速改变了旧的教学模式，并改进了教学方法和概念，因此，他们的思想和数学能力显著提高，并逐渐提高了他们的基本数学能力。一方面要强调提高学员的知识和常识，另一方面要深化教材中隐含的基本知识，为了帮助全面提高学生的教育质量和综合培训。

二、初中数学核心素养培养的主要内容

初中生核心素养的培养包括很多方面，对此进行了有益的总结，分为以下几个方面。

1.培养数学抽象能力 数学是一门集逻辑与抽象于一体的学科。摘要数学教学的主要特点之一，对于刚刚进入初中的学生来说。他们的抽象思维比较欠缺，所以培养学生的数学抽象能力也是发展学生数学核心素养的关键。数学本质抽象，如空间模式抽象、定量相关抽象学生有时不能理解思维的局限性，这对学生的数学发展显然是不利的。如果教育者垄断了话语权，过多的教学只会让学生形成思维惯性，造成思维停滞。例如，在帮助学生理解正数和负数的定义时，如果一个正数被定义为＂前面有正号的正数＂负数的定义是＂前面带负号的负数＂。这两个定义可以说是正数。是负数吗？显然，如果一个正数被定义为＂大于零就是正数＂。而负数定义为＂小于零的是负数＂，这种定义方法不会形成上述情况。而且还有助于学生弄清意义，正负数大约分为两部分，以＂0＂为基点。而学生可以很容易地说，零既不是正的，也不是负的。这显然比死记硬背更有效。

2.正确认识教与学的关系。数学课堂教学是一种动态的教学形式，教师的教学和学生的学习是这一过程的基本形式。数学关于教师的教育，最终目标是为学生提供学习机会。在旧教学中，教师只考虑教学中的个人感情，不知道学生是否对学习感兴趣，教学成果很差。为了质量保证，教师必须了解和管理教学与学习之间的关系，采取正确的教学态度，承认教师的地位，有效地管理教学与学习之间的关系。积极发展学生参加课堂教学的乐趣，关心和理解学生，提高他们对问题的认识和解决问题的能力。为了提高学生的基本数学技能，在初中数学教育中，培养和提高学生识别和解决问题的能力。提高学生的理解和研究能力。发展和提高学生的自力更生能力至关重要。为了提高学生的自力更生能力，必须优化教学大纲和教学大纲。自学能力的提高也对中学生有着非常重要的意义。

3.创新教学理念和教学模式 数学教学在理论和形式上都需要改进。将理论与实践挂钩，在过去，许多教师都没有把重点放在课程安排上。在数学方面，大多数教师选择了教师给予他们的教学形式，他们倾听他们的意见，根据理论的常识执行这些教学方式。优质教育，学习，优化教学设计，继续创新教学模式，学生在学习和以后的工作中面临数学问题，因此，在教学中学习者必须掌握必要的理论知识，参与生活。将理论数学的常识转变为生活的常识，提高基本技能。教学实践证明，如果允许学习者相互学习的话。机械记忆和掌握与记忆过程相关的数学知识。初中数学教学只会产生理想的结果，但很难提高基本技能。目前，教师应通过选择团队合作、自行调整教室和微型教室的方向、激发学生的创业精神和创业精神，改善教育形式。

三、总结

总之，数学核心素养对初中生来说是非常重要的。因此，教师在教学中应注重培养学生的核心素养。根据学生的成长特点，制定准确的教学计划，并引导他们在小组合作过程中继续加强处理和阐述问题的能力，从而有效提升学生的核心素养。此外，教师还应丰富自己的常识和工作素养。为了建立一个有效的课堂进行积极的探索和改进，使学习者可以很容易地控制知识在他们的学习然后上另一层楼。