信息技术与初中英语教学的有机“嫁接”

◎张威

新课改下的初中英语教材，就是要求学生从多种途径去学习英语，亲自体验语言的形成和应用。教师要基于英语教材，充分发挥信息技术的教学优势，为学生构建一个真实的环境，如此才能为社会培养更多的应用型人才。

一、当今初中英语教学现状

“填鸭式”的教学观念不仅浪费时间，而且成效不大。同时，又不能契合学生的实际生活，对教学设计这一环节严重忽视。此外，一些教师对教材编排、内容没有吃透，不知道如何引导学生进行拓展，再加上以教师为中心的教学模式，不能充分激发学生的学习欲望，英语学习完全失去了最初的目的。虽然，随着素质教育的推行，对学生综合能力的要求有了更高的要求，但依然受传统教育的影响。在这样的教学体制下，教学的重点全部放在了学生的成绩上，导致“哑巴英语”等情况的出现，虽然在一直努力改变这种现状，但是依然没有得到解决。而信息技术下的初中英语教学，学生可以根据自身需求去针对性学习，不仅提升了学生的英语表述能力，而且突出了学生的主体地位，这对英语教学的影响无疑是深远的、有意义的。

二、信息技术与初中英语教学的有机“嫁接”

1.利用信息技术，构建英语语言环境 兴趣是推动学生主动学习的第一要素。利用信息技术，构建英语语言环境是唤起学生内心动力的根本保证。例如，在学习《we are trying to save the earth》这节内容的时候，笔者引入了学生们熟知的校园生活，并配以“保护地球”的动画画面，让学生真切的感受到保护地球的重要性，继而教师提问：How to Care for Campus Environment？学生：No litter。教师点击出现了一幅学生捡校园垃圾的图片，教师点击一下立刻出现了Good，以表明学生的做法。然后，教师继续点击其他的图片，立刻出现了各种色彩的画面，学生通过分析和对比，引出了excellent、great、wonderful等单词，最后笔者引导学生归纳分析这些词的其他含义，如此以来充分调动了学生的感官，增强了教学的感染力，在无形当中攻克了教学知识点。

2.小组合作，实现资源共享 信息技术下的英语教学，让同学合作、共同交流、分享资源变为了可能。从英语阅读到英文电影赏析；从资料收集到信息的传递，都让学生深深感到了知识的广袤无边。在《Sad movies make me cry》的学习时，在课前预习中，教师要求学生们搜集感人的英文电影，同时笔者利用网络接搜集到了一些适合学生观看的英文电影。学生们一进入教室马上进入到了情绪中，教师将学生们收集来的英文电影素材进行整合。接着，学生自由阅读文章，并根据影片中的角色给予配音，并要求学生将所学知识点“make”融入其中。而教师此时则可以给予有效地角色指导，如此一来英语课堂活了起来。

3.利用多媒体特点，调动学生热情 初中阶段的学生好奇心强，学习容易受情绪的影响。基于学生的这一特点，教师可以利用多媒体创设轻松、愉悦的教学情境，以促使学生积极主动地参与进来。例如在《What are the shirts made of？》的学习中，先在屏幕上为学生出示衬衫的图像，让学生们猜猜衬衫是怎么制作而成的，此时学生的积极性非常高，猜完之后就让学生们去搜集地方特色的传统艺术品的制作过程和制作材料，这一情景不仅让学生轻松掌握了英语内容，又增强了他们的爱国主义情感。

4.发挥信息技术的优势，整合教学资源 例如，在“An old man tried to move the mountains”时，笔者从网上下载了愚公移山的影视短片制作成教学课件，让学生对愚公移山的行为有一个直接的感受，并从短片中体会到敢想敢做的精神，起到了很好地思想教育。信息技术的飞速发展促使了校园网的建立，互联网为师生提供了海量的资源库，教师可以根据教学所需去搜集资料并进行整理和分析，还可以在虚拟光驱上设置单词、语法等辅导资料，让学生进行个性化的学习。此外，教师还可以根据学生的实际情况，为学生推荐一些适合的学习网址，进而提升学生获取和解决信息的能力，以最终提升自身的英语水平。但，由于初中生的认知能力和理解等的差异，对英语也有着不同的见解，而信息技术的应用学生可以根据自身需要有选择的学习，功能性和互动性很强的网络技术还能为学生提供自主学习的空间。

结束语：总而言之，新课改下的初中英语教学，信息技术的应用已经成为一大趋势。只有从英语教学规律出发，积极的进行尝试和创新，才会收到预期的教学效果，才能推动英语教学的不断前进和发展。