浅析高中生物信息技术辅助教学的应用

◎吴学文

高中生物教学与初中生物学习相比较，实验课程逐渐增多，目的是为了让学生深刻掌握生物知识。教育的不断发展，在高中生物中加入了细胞工程、基因技术等生物知识理论，教学内容较为复杂难懂，需要教师改变传统的教学方式，将复杂难懂的生物知识进行简易化，使学生能够快速掌握［1］。将信息技术应用于高中生物教学中，有利于将复杂难懂物生物知识简单化，实现优质教学。

一、信息技术应用于高中生物教学中的重要意义

1.培养学生的科学生物思维 上述可知，高中生物学习的特点是实验较多，目的是为了将生物知识通过实验有效的让学生掌握知识理论。高中生物教学中，需要建立在让学生亲自动手进行实验的基础上，使理论知识能够深刻掌握，并且在实验过程中能够有效培养学生的生物科学思维，是必不可少的过程［2］。而反观学校教学中，并未设立较多的实验课，只是将简单化的实验课呈现在学生的面前。分析其主要原因是，学校的实验条件有限，并不能根据每节生物课的实验要求而为学生设立。由于实验课对学生的意义较为重大，所以，如何解决这一问题成为关键。教育学者通过研究，只有将实验过程完全的展示在学生面前，才能解决学校无法实验的缺陷，随即想到了虚拟仿真实验技术能够将实验操作过程完全展示给学生，从而将虚拟仿真实验技术引用到生物教学中。通过虚拟仿真实验技术将生物实验过程完整的展现在学生面前，学生能够通过键鼠操作模拟实验室环境完成仿真实验，仔细观察并进行思考，使生物教学达到了实验课教学的目标。通过学生对实验过程的分析与思考，有效的培养了学生的科学生物思维。

2.提升教学效率 生物教学效率是指学生掌握知识的效率，高中生物知识具有复杂难懂的特点。想要达到提高生物教学效率的教学目标，必须将复杂难懂物生物知识点进行简单化，才能让学生快速的掌握，达到教学效率提升的目标。如何将生物知识进行简单化是此环节的关键，通过对以往教学模式进行研究，以往的教学模式利用的是填鸭式教学，将知识的结果直接传授给学生，虽然实现了教学的速度得到提升，但是教学质量并未提升，也严重影响着学生的生物思维。所以，将信息技术引入到生物教学中将教学效率真正的得到了提升。原因是信息技术能够将生物知识的运用方法与技巧进行展示，同时可以创设多种互动模式，寓教于乐，使学生能够快速的掌握运用方法，使学生学习的时间和掌握能力得到了大大提升，从而达到教学效率提升的目标。

3.培养学生生物学习兴趣 法国教育家卢梭曾经说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”从此可以看出，兴趣是教学的首要任务，在兴趣的基础之上才能进行学问的研究。通过对以往教学的过程进行分析，兴趣教学并未存在，教师只是按照教学任务将教材上的知识点一板一眼的传授给学生，学习氛围较为枯燥无法引发学生的学习兴趣，在此教学模式下导致了教学质量较为低下的后果［3］。所以，需要改变这种教学模式，将信息技术引用到教学中，将枯燥的生物知识通过视频播放，游戏互动等将知识形成视听说玩等多感官刺激的体系在学生面前演绎，使学生的注意力得到了集中，学习兴趣也被有效的激发出来，也有利于能够快速掌握知识点。

二、信息技术在高中生物教学中的应用

1.利用信息技术将知识点进行情景再现 利用信息技术将所学生物知识点通过情景再现的方式，让学生身在其中，能够真切的感受到发展的过程。例如，在学习和《物质跨膜运输的方式》一课时，教师可以在网络进行相关视频的搜集，将物质跨膜的过程展现在学生的面前，视频中能够将葡萄糖无法通过无蛋白质的磷脂双分子层，却能够通过细胞膜的现象完美的展现，同时，教师将协助扩散的概念引入其中，制作跨膜运输小游戏，让学生利用平板选择所需条件协助各类物质进行转运，使概念与运输过程特点进行融合，便于学生能够快速记忆。通过信息技术的应用，学生能够将教师引导的概念与视频内容相结合并进行分析与理解，从而实现了生物知识点的有效理解。

2.丰富教学内容 高中生物知识中有较多的理论知识，而理论知识名词解释无法能够让学生快速的记忆，经常性产生遗忘和无法理解的现象。为了提高学生的理解与掌握能力，可以通过信息技术将生物理论知识进行直观化的解释，如教师可以在网上进行相关生物知识的视频与图片等信息资源搜集，并制作成与相关知识的微课，将重点难点知识展现在学生的面前，便于学生课前预习，课后巩固，同时通过视频图片等资源的利用使知识得到直观化的解释，利于学生能够快速的掌握知识点，使教学效率得到提升。

3.恰当运用信息技术 高中生物教学中拥有较多的实验课程，实验课程对于学生具有较大的学习意义，而学校的教学条件并不能为学生建立更多的实验课。为了解决这一困扰，可以将信息技术的功能利用进来，将部分受条件限制无法完成的生物实验课程在实验室中转移到信息技术中，通过信息技术的功能将实验过程进行虚拟仿真，使学生身临其境实现实验课程的作用。

例如，在学习《基因工程的基本操作程序》一课时，学生无法理解语言上传授的知识内容，教师可以搜集相关的视频，将基因工程的基本操作的过程展现在学生眼前。同时用好网络上基因工程虚拟仿真实验，使学生通过虚拟仿真实验身临其境完成基因工程的操作，了解其中注意事项，掌握了此节课的教学重点，完成本节课的教学任务。同时，教学效率也得到了提升。

结束语：信息技术能够提升高中生物教学的教学质量和效率，需要教师有效的利用多媒体技术，不能过于使用和代替实验课程，只是将其做为辅助手段促进生物教学的有效性。需要学校为生物教学提供更多的实验课程，从而提升学生的动手能力与创造能力。