初中信息技术教学培养学生自主学习能力的对策研究

◎任冬梅

引言：在传统教学中，受应试考试的影响，教师比较注重学生对理论知识的掌握，反而忽略了学生的学习意识和能力的培养。在新课程改革的教育背景下，初中信息技术教师可以利用该课程较强的可操作性，以及教学内容与实际生活的关联性，引导学生养成利用所学知识解决实际问题的良好学习习惯，并在此过程中，尊重学生的教学主体性和个体差异性，通过发挥学生的主观能动性，来培养学生的自主学习能力。

一、通过因材施教，激发学生的自主学习兴趣

学生在不同的成长环境和教育背景下逐渐形成个体差异，在对教学知识点的理解和接受程度上都有所不同。为了能够是所有学生在教学过程中都能够得到进步与发展，初中信息技术教师需要在尊重学生个体差异性的基础上，结合学生的实际学习情况，以及教学的主要内容，对学生进行因材施教，根据不同层级学生的实际需求，为学生设定适当的教学内容和目标，在满足学生成就感的同时，培养学生的自信心，从而有效激发学生的自主学习兴趣，并利用任务驱动法引导学生在实际教学中，通过完成教学任务、分析解决教学问题来掌握更多的教学知识，全面实现初中信息技术教学的有效开展。

二、通过联系实际，培养学生的自主学习意识

要想在初中信息技术教学中培养学生的自主学习能力，首先就是要激发学生的自主学习意识，然而受传统教学模式的影响，学生对信息技术知识缺乏全面的认知，导致学生无法在生活中找到与之联系的点，因而对教学课程容易感到枯燥乏味，严重缺乏学习的热情。为此，教师在实际课堂教学中，可以通过联系实际生活，拉近学生与学科之间的距离，深入挖掘教学资源，实现教学理论与实际生活的有机结合，并利用生活化的教学手段，活跃课堂教学的氛围，激发学生学习兴趣和积极性，促使学生形成自主学习的意识，为培养学生的自主学习能力创造有利条件。

例如，在教学“插入表格”相关内容的时候，如果教师只是单纯的按照课本教学步骤，对表格的插入方法，进行机械化的讲解，很容易形成“一言堂”，导致课堂氛围僵硬、死板又沉闷，进而使学习逐渐失去学习的兴趣和积极性。为此，教师可以通过创设生活化的教学情境，组织学生在课前，自主进行一次班级同学大调查，将班级学生的身高、体重、年龄、爱好等进行详细调查后，整理成册并附上表格。通过信息技术在学生生活中的渗透，加强学生的实际运用能力，进而有效提升初中信息技术的教学质量与效率。

三、通过以生为本，营造良好的自主学习氛围

基于新课改背景下的开展的初中信息技术教学，教师需要坚持“以生为本”的教学理念，一切教学活动从学生的角度出发，充分发挥学生的主观能动性，并根据不同层级学生的知识水平和学习能力，对学生进行科学、合理的分层，然后利用开放性的教学话题，引导学生在合作交流与互动的过程中，完成对教学问题的自主发现、分析和解决，营造一个轻松愉快的自主学习氛围，从而能够为学生的思维发散和自主学习提供更广阔的空间。

例如，在教学“获取图片”的相关内容的时候，教师可以在课前为学生播放自己制作的校园风景照，吸引学生的好奇心和注意力，然后以分组的形式，组织学生自主进行图片的搜集和制作，让学生通过实际操作，加深对图片处理技术的理解和掌握，进而有效加强学生的学习效果，同时利用学生独立思考的空间，为学生营造一个积极主动的学习氛围，进而有效培养学生的自主学习能力。

四、通过借助网络，强化学生的自主学习能力

科学技术的飞速发展，为现代化教学手段的创新提供了技术支持，为培养学生的自主学习能力提供了技术支持。而在新课改的背景下，传统教学模式中的“黑板＋粉笔”的教学方法，已经无法有效满足现代学生的学习需求，初中信息技术教师在实际教学中，需要打破书面教材的限制，借助网络技术，结合教学内容，为学生挖掘更多的教育资源，以此来丰富自身的教学内容和形式，为提高自身的教学效率奠定基础，并通过指导学生对网络信息进行有效的检索、分析和判断，来拓展学生的思维，强化学生的自主学习能力。在此过程中，教师需要保持谨慎的态度，在加深学生对网络信息资源理解和掌握的同时，培养学生对信息技术形成正确、全面的认知，为学生的综合发展奠定基础。

结语：想要在教学中培养学生的自主学习能力，不仅需要教师积极优化自身的教学理念，创新教学手段，为学生营造一个开放、互动、和谐、友好的教学环境。为此，初中信息技术教师可以结合学生的实际情况，为学生设计符合其发展需求的教学活动，通过实施因材施教、联系实际生活、坚持以生为本、借助网络技术等教学手段，来丰富自身的教学资源，拓展学生获取信息知识和技能的渠道，营造良好的学习氛围，激发课堂教学的活跃度，与此同时加强学生的学习效果，实现学生的信息技术素养的提升，为学生的综合发展创造有利条件。