高中化学课中电化教学的四个实践

◎吾司满·马木提

电化教学是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教学模式。整合传统课堂中的教学因素，引入电化技术，打造现代化课堂是目前高中化学教学改革的重要方向。电化教学对现代教育技术的引入与运用，丰富了课堂教学因素，为落实课堂教学目标，提高教学实践质量创造了良好的条件。高中化学课中实施电化教学的意义主要体现在3个方面：第一，调动学生的自主探究，由于课堂时间有限，教师需要对教学目标、教学任务、教学重难点进行精心设计与安排，在电化技术的支持下，教师可以对课堂的时间做出更加合理规划，将学生纳入到实践探究中来，利用学生的主观能动扩大课堂容量，提高课堂呈现效果；第二，提高课堂教学效率，在知识呈现过程中，教师不再需要依赖口述或者板书，可以利用幻灯片、视频、图片等资源，对化学知识进行详细讲解，这样一方面能够引导学生参与自主思考，另一方面也能够减少不必要的时间消耗，从而确保课堂的有效性；第三，构建动态教学实践过程，引导学生自主参与，例如教师可以利用电化技术还原化学实验过程，或者模拟社会生产情境，让学生在逼真的情境下，自觉调动学习兴趣，融入实践参与，进而培养其自主探究能力。随着现代教育技术在教育教学领域的应用，高中化学中如何实现电化教学也成为教师教学研究的重点课题。但是从课堂实践效果来看，一些教师对于电化技术与化学课程的有效融合缺乏深入思考，使得教育技术的引入过于频繁，学生在大容量的课堂构建中难以实现良好的课堂互动，从而降低了学生对化学知识的自主探究能力。针对此，笔者就结合高中化学教学实践，对电化教学的实践策略提出四点建议：

一、利用电化教学，构建直观课堂情境

传统课堂中的知识讲解主要依靠教师的语言表述以及教辅资料中的文字呈现，单一的形式、静态的内容，使得学生对于课堂知识缺乏敏锐的感知与思考，从而影响了其知识的理解与吸收。在高中化学电化教学实践中，教师可以利用技术手段，对抽象、静态的知识进行优化设计，利用更加直观的情境呈现出来。例如学习元素周期表的过程中，教师利用多媒体在课堂上为学生插入纪录片片段《元素周期表带给地球的东西》，帮助学生在直观的描述与动态画面中理解不同元素在地球中的存在状态，从而强化学生的感官体验，让学生在更加生动、有趣的氛围中潜移默化地了解元素周期表。

二、利用电化教学，完善化学实验探究

实验是高中化学课程的重要组成部分。通过实验教学，教师不仅可以指导学生验证化学理论，还能够锻炼学生的自主探究能力，进而培养其实事求是、严谨客观的科学实验态度。在传统化学实验设计中，教师习惯要求学生按照教材按部就班地进行实验操作，这一过程中很少需要学生的自主探究与创新思考。针对此，在电化教学实践中，教师利用教育技术对实验过程进行适当调整，例如在《硫酸根离子的检验》的教学设计中，教师利用微课为学生设计了实验探索过程，在微课中教师并没有将实验过程完全呈现，而是利用问题启发学生独立思考，引导学生合作讨论，进而在动手操作的过程中不断完善检验过程，提高自主实验探究能力。

三、利用电化教学，调整课堂教学流程

现代教育技术尤其是信息化技术的出现打破了传统课堂构建中时间与空间的局限，让教师“传道授业解惑”的过程不仅存在于课堂，还能够延伸到课下。在高中化学电化教学的实践中，教师可以利用教育技术，对传统课堂教学流程进行翻转与颠覆。例如在《氧化还原反应》的教学设计中，教师在课前制作微课，并上传至教学平台，要求学生通过下载、观看，自主完成对氧化还原反应的主干知识学习，在这一过程中学生不仅要完成教师在微课中给出的学习任务，还需要通过独立思考提出相关问题；在课堂上，教师构建开放、自由的学习氛围，鼓励学生质疑，支持学生交流，让学生在与教师、同学的互动沟通中完成知识消化。这样的课堂翻转不仅打破了课上课下教学的固有模式，也转变了师生关系，让学生在更加广阔的自主学习空间中，提高化学学习效果。

四、利用电化教学，培养学生创新思考

创新思想的构建，创新能力的培养是现代教育塑造人才的基本要求。在传统教学模式中，预设的教学内容，僵化的教学模式，有限的课堂互动等，很难调动学生的创新积极性，约束了学生创新思维的发展。在高中化学教学中教师可以利用电化技术，为学生营造创新探索空间，激发学生的创新思考，让学生在互动与交流中打破思维定势，将创新融入到习惯中来。例如在《用途广泛的金属材料》的教学设计中，教师一方面利用电化技术，为学生整合教材中的理论知识，结合金属的化学性质、几种重要的金属化合物的课程内容，引导学生思考金属材料的应用价值；另一方面为学生提供社会生产生活中相关案例，并结合实际问题启发学生对金属材料应用的创新思考。

综上所述，在高中化学教学实践中，电化教学的实践对于调动学生的化学兴趣，引导学生的实践参与，拓宽学生的创新思考，增加课堂教学容量具有重要意义。基于此，教师应积极采用电化技术，并不断反思实践过程中的问题，充分利用现代教育技术优势，为学生打造电化课堂，提高高中化学的实践效果。