小学数学教学中引导学生思维的策略

◎胡成玉

传统的小学数学教学过程中，老师往往比较注重知识教学环节，忽视了对学生数学思维能力的培养，使得学生只会按部就班的学习与解决问题，一旦遇到的实际问题与课本内容有一点不同之时，学生都无法顺利解答。这就凸显出了数学教学中培养学生思维能力的重要性，只有成功培养学生数学思维能力之时，才能够取得最理想的小学数学教学效果。下面将对小学数学教学中引导学生思维的具体策略进行分析。

一、小学数学教学中引导学生思维的意义分析

1.保持学生学习的积极性 小学阶段的学生年龄较小，学习之中如果能够不断获得学习成就感，那么其学习积极性就会越来越高。传统的小学数学教学之中，学生往往很难获得此种学习成就感，因为整节课都是由老师不停的向学生灌输知识，学生并没有主动思维的机会，这对于学生学习积极性的保持十分不利。而如果在小学数学教学之中，老师能够合理的引导学生的思维，那么学生便会对数学知识进行深入理解与掌握，并能对之灵活运用，自然会保持数学学习积极性，会乐于主动参与到后续数学知识的学习之中。

2.提高课堂教学质量 无论是对于任何学科的教学而言，都必须要关注课堂教学质量，小学数学学科的教学也不例外。传统的小学数学教学之中，由于老师总是忽视学生的学习主体性，所以很难真正意义上提高课堂教学质量及效率。而在小学数学教学之中，老师通过引导学生的思维，能够使学生处于主动学习、探究与合作学习状态，自然能够逐个击破学习中遇到的各个难点问题，能够显著提高小学数学课堂教学质量。

二、小学数学教学中引导学生思维的具体策略分析

1.创设良好的教学环境 老师所创设的教学环境如何，直接会影响对学生思维能力的培养效果，这就需要老师加强对教学环境的关注，而教学环境的创设一般分为两方面，一方面是教室的环境布置，另一方面是教学氛围的营造。从以往的小学数学课堂教学来看，这两方面老师通常都不太关注，教室的布置方面往往十分拘谨，从不放任何与学习无关的物品。课堂氛围方面老师也往往过于侧重于知识讲解环节，使得课堂教学氛围十分的枯燥与无趣，无法让学生全身心的参与到学习之中，自然学生的数学思维也难以得到发展。为此，必须要创设良好的教学环境。

比如在学习《圆柱表面积》相关内容之时，对于教学环境的布置方面，老师可以在教室的窗台上放些圆柱形的盆栽，既能够给学生提供放松的学习环境，又能够让学生对圆柱体进行观察，对新知识进行感知。针对教学氛围方面，老师可以告诉学生，圆柱体的表面积可以在之前所学过图形面积的基础上推导，并向学生们提供较多拼接成的圆柱体，让学生对之进行拆分与拼接，对之进行有效推导与思维，在老师的引导下顺利的掌握其计算公式。这样的整个课堂教学过程中，学生会处于放松的学习状态，自然思维效果较为显著，学生的思维会得到有效的发展。

2.设置合理的数学问题 合理的数学问题必然能够引导学生思维的发展，这就需要老师基于实情来设计数学问题。首先，老师要充分的去研究数学教材，将关键知识点找出来，精心设计难易适中的问题，这样学生不会因问题太难而丧失学生的学习自信，又不会因为问题过于简单而失去探索的意义，最大限度将之引导学生思维的作用发挥出来。比如在学习《长方形和正方形的面积计算》相关内容之时，老师就可以向学生提出这样的问题：如果将正方形拉长，应该如何计算其面积呢？这样的提问能让学生主动参与到对推导长方形面积过程中，顺利达成培养学生数学思维能力及探究能力的教学目的。

3.适当开展课外教学活动 小学数学教学之中，引导学生数学思维的过程中，必然离不开课外教学活动，此环节必不可少。为此实际的课堂教学过程中，老师在完成知识讲解之后，还可以带领学生到校园之中去进行知识巩固与深入思维。比如在学习完《面积》相关内容之后，老师就可以组织到校园之中对各个黑板报的面积进行测量，这些黑板报的的形状并不统一，一般呈现出不规则形状，让学生在有效思维的基础上，将不规则图形转化为自己学过图形，将各个面积相加。

总结：小学数学教学中引导学生的思维极为重要，老师需要从环境、数学问题、课外活动等多方面着手，循序渐进的培养学生思维的广度与深度，促使学生的思维得以有效的发展，为学生更为灵活的学习奠基。