试析新课标下高中物理教学改革创新

◎郑胜

在新课标的全面推进落实背景下，高中物理教学的改革创新刻不容缓。时代的发展对教育教学提出了新的要求，一味固守传统的教育方式，显然无法满足时代进步的要求。因此，高中物理教学工作者必须总结实际课堂教学中影响教学效果的因素，找出自身的不足，通过课标要求的指引积极探求和总结有效方法，来指导新阶段教学工作的进行。

一、高中物理教学存在的问题

1.课程改革理念尚未完全落实 新课标鼓励和支持教师进行教学思维的转变与教学模式的创新。但在实际的落实中，存在着落实不到位的情况。比如部分执教者缺乏创新意识，没有深刻的研究新课标的思想、学习相关的教育手段和方法，教学理念尚未转变过来，因此导致高中物理课堂仍然维持着旧有的传统，难以与学生形成良好的交流互动，学生学习热情不高［1］。此外，还有部分教师对新课标要求的执行过于极端，各种活动东拼西凑，使得课堂效果杂乱无章，难以形成有序的教学节奏，影响最终的教育效果。

2.未关注学生核心素养的培育 高中阶段的教学是帮助学生建立起知识整体构架的关键时期，该阶段核心素养的培育可以有效地助力学生对知识进行深化把握和外延。但在实际物理课堂中，尚有部分教师只关注书本知识的灌输，未从心底上对学生核心素养的建立重视起来。这就造成了课堂依然是老师讲学生听的固化模式，学生无法在教学中占据主体地位，打击学生好奇探索的欲望，学生的思维能力创新能力等都得不到锻炼，核心素养难以提升［2］。

3.缺乏教学实践 造成这种情况主要有两个原因。一方面，物理学科的教学过程中会涉及有关实验，需要借助相关的器材设备来进行辅助教学，从而强化学生对知识的理解。但现在仍有院校不注意对实验器材的更新和引进，或者在这方面的资金投入较少，使得学生无法接触到新的科技，无法参与有关实验，不利于学生动手能力的锻炼。另一方面，物理教学工作者对互动性强的交互课堂认可度还不高，对于实践能力的培育关注度有待提升。

4.未形成科学化评价 新课标要求教师对于学生学习活动的评价，要从过去结论性评价方式向过程性评价方式进行调整。但在实际落实中，还比较重视学生的成绩，仍显示出对学生进行区别性划分的状况，忽视了对教学过程中学生学习态度、动手能力、质疑精神等的评价和认可。这可能会打击到学生的自信心，不利于学生的自我认知，也不利于学生对物理学习兴趣的建立。

二、新课标下物理教学改革创新举措

1.转变教师教学思想 学校要积极开展相关教育交流活动，促进教师之间经验的交流；定期开展教育培训、开办教育讲座等，对教师进行培训和教育。教师自身也要积极深入地学习新课标的要求，转变固有的教育观念，将学生放到教育活动的主体地位，更多地采用鼓励引导答疑解惑的方式进行教学活动；要重视对学生核心素养的培育，不能只顾教书而不重视育人，要鼓励学生大胆提问并敢于动手实践讨论观点，以促进学生学习热情的提高。

2.丰富教师教学方法 一方面，教师要积极地探索新教育方法，并积极将其投入到实际教学中，通过实践获取经验、总结教训、找出不足，在实践中不断总结和完善出适合自己的教学模式，促进高中物理教学能够取得更好的效果。另一方面教师还要学会换位思考，用同理的方法去感受学生的心理，了解学生的需求，从而有针对性地与学生进行交流与沟通，实现更高水准的教与学关系，挖掘出学生的潜能，并在平等的对话中建立起和谐稳固的师生关系［3］。

3.创新教学评价制度 教学的评价是可以多种多样的，高中物理教师要尽量淡化以成绩论学生的评价方式，综合通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面，实现评价的丰富性与全面化。真正实现在过程中评价、在完成后评价。根据不同孩子的不同性格，以及各方面能力的优势进行评价，从而发挥出评价对学生能力培养的鼓励作用，让学生获得认同感与成就感。同时，还要鼓励学生对教师提出意见建议，鼓励学生之间进行相互评价［4］。

4.丰富教师教学手段 一方面，学校要加大资金投入，对物理教学的相关器材设施等进行丰富和完善，以满足教师课堂教学的需要，促进学生动能力的锻炼，是物理教学更加简明易懂。另一方面，科学技术的进步丰富了课程内容的展现形式，在实际高中课堂中，教师要主动学习和使用新的器材，利用科技手段对物理知识进行展示化教学，提高学生在课堂上的专注程度，培养学生掌握使用互联网等手段获取知识的能力，提升其自主学习的积极性。

结语：俗话说学好数理化走遍天下都不怕，物理无疑是高中课程教学中的一门重要学科。随着教学经验的累积、理念的更新，尤其是在新课标改革的号召背景下，物理的教学就更需要一线执教老师对于课标进行认真的研究，深入贯彻以生为本的教学理念，重视对学生核心素养的培育，并以此来指导实际的教学活动。在教学手段上不断突破、在教学方式上持续创新、在教学评价上丰富方法，激发学生建立起对物理的兴趣，以促进良好教学效果的实现。