浅谈小学美术课堂教学中乡土文化内容的融入

◎杜桂平

中华文化历经上下五千年的发展，与时俱进，在不断地与时代相适应、改变的过程中，创造了灿烂的精神文明与物质文明，是历史长河中古代先人们朴素的科学观念与生活经验的结晶，具有宝贵的价值。在中华文化之中，传统的乡土文化也是通过不断继承、不断改变而传承至今的，其中蕴含着丰富内涵，通过当地文化进行教育可以很好地培养人们的个性和情感。同样，如果能够很好地利用乡土文化资源，通过其与小学美术教育的有机融合，既能很好地传播、发扬传统文化，还可以丰富小学艺术教育的表现形式，扩大小学美术教育的深度，提高学生的审美能力。

一、地方文化与小学艺术教育相结合对小学美术教育的意义

现代小学美术教育已处于尴尬境地：没有一种优秀直观的教学方式能够很好地表现美术的形式，这使得学生不再对美术课堂产生兴趣，同时守旧、没有创新的教学方式和教学内容，也逐渐地限制了学生以及教师的想象力。而在美术教育的过程中，想象力一旦受到限制，美术教育则会逐渐停滞不前，美术教育课堂也就逐渐失去了其存在的意义。因此，小学美术教育需要突破，改变旧的教学内容和教学方法。在内容的选择上，教师要敢于使用强烈的色彩以及创新的表现形式，不要让权威束缚小学生的想象力和创造力。而实现这一目的的最好方法，就是让美术教育与传统乡土文化巧妙结合，积极吸收乡土文化中优秀的资源，通过乡土文化中一些具有创新的艺术表现形式，比如灶花、蓝印花布等，开拓学生的思维，从而改变现今美术教育停滞不前的现状，实现学生审美能力的提高［1］。

二、小学美术课堂教学与地方文化相结合的策略

1.放弃功利主义，用心感受乡土文化 艺术的灵魂在于捕捉和创造社会生活中的美。部分美术教师会组织学生下乡，感受乡土文化，一旦学生在下乡过程中感到压力，在访问期间很难感受到本土的独特艺术魅力和美感。美术感觉的培养可以通过多种方式，美术教师可以通过多媒体课件中的图片和视频实施美术教育，有条件的也可以引导学生到实地考察，学生还可以获得足够的资源来补充教师的叙述，让学生感受乡土的独有文化。教师应鼓励学生放松心情，自主欣赏和感知乡土文化的内涵。

2.充分发挥优势，提高乡土文化体验 用传统的历史价值观建设农村资源资源无疑是重要的艺术资源，密切关注这些建筑资源，不仅可以为艺术教学提供宝贵的教学资源，也可以为学生提供欣赏古代艺术文化的宝贵材料，它使学生能够欣赏乡土文化的美丽，以增强学生对当地历史和文化的体验。

例如，廊桥文化是闽北文化的一个代表，教师可以带领学生对闽北地区的廊桥进行参观，让学生深入了解廊桥文化，教师可以选择具有代表性的廊桥，如景宁廊桥，向学生介绍廊桥的历史、建筑构造、主要作用、文化价值等，让学生产生对乡土文化的认同感。

3.教师转变角色，整合乡土资源 小学美术在教学过程中具有强烈的开放态度，很多题材都可以融入资源范围。这要求教师能够从学校的资源和学生的现实生活中进行选择，并充分考虑学生的可接受性和地理现实。因此，在教学目标的支持下，通过选择形成一系列的教学内容。在教学实践中，教师应充分考虑现实情况，使用各种材料来选择更合适的教学内容，如著名的大溪滨水游乐区，西贡岛，鸟岛等，人文和自然景观，以及龙舟竞渡和现代用水项目交相辉映，游乐区经常举办各种龙舟和水上运动比赛，因此，这是一个非常丰富的学生本地文化资源。在整个学生的观看过程中，教师不仅要求学生将自己定位在观众中，而且还要瞄准专业的美术欣赏者。因此，利用这种稀有而有趣的资源来培养学生良好的观察习惯和观察能力，学生可以用美术的形式表达自己的习惯和感受。

4.利用实践进行美术知识的学习和教育“实践是检验真理的唯一标准。”在实践的过程中，不仅能够得到真理，还能够在不断探索真理的过程之中得到如何学习知识的方法。实践作为一种学习方法在美术教学中起着重要作用。例如，中国传统手工艺——蓝色印花布已有1300多年的历史，其具有独特的造型和优美的内容，制作流程虽不复杂但也需要一定的技巧，比较适合在小学美术教育课堂之中进行实践观察和制作。通过实际观察蓝印花布的制法，小学生能够了解到传统文化工艺品的魅力所在，同时吸收经验，开阔视野。

5.加强小学阶段美术教育课程的改革 缺少自身特点的美术也就不再有独特的价值，因此，在乡土文化与小学美术教学融合的过程中，要切合当地文化的实际，不再依赖于陈旧的美术课本，将本地优秀的乡土文化资源进行合理的采用，让其变得容易被小学生理解并且接受，这样才能不断地完善小学美术教育体系，使其在艺术教育过程中也实现较好的教学效果。这样会极大地激发学生学习的热情和兴趣，使其不自觉地对传统乡土文化进行研究和探索，从而得到美术审美锻炼，达到美术教学的目的［2］。

例如，针对闽北地区的特殊情况，在美术课程中适当加入茶文化的介绍，教师可以组织学生对茶树在不同季节的生长形态进行观察，并让学生画出来，然后教师向学生介绍闽北地区的主要茶叶品种，以及茶树的生长特性，让学生在进行美术教育的同时也增强对乡土文化的认知。

结束语：传统乡土文化有其本身的价值，不应该因为其是“传统”而不加以辨别就认为它不具备在现今时代存在的意义，其中蕴含的民族智慧和精神是永远也不应该丢弃的文化瑰宝。通过融合当地文化和小学美术教育，双方可以在这种融合中相互促进，既提高学生的审美能力，又继承了传统文化中的优秀部分，一举两得。