高中地理教学中的情感教育探究

◎陆正敏

一、营造出一种良好的关系，让学生与教师之间进行情感的相互渗透

在现今的高中的教学之中，老师与学生之间的关系的好坏时时影响着探究的进一步的发展，也能够在情感的渗透上进行影响。因为有很多的高中的地理知识要依靠学生的自主探究才可以在知识体系中进行内化，教师要通过构建良好的师生之间的氛围，使得学生能够更加积极的在课堂探究中进行参与，因此能让地理的课堂成为教师与学生情感交流的主要阵地，能够达到促使学生在掌握知识的同时也获得了情感的熏陶。

在高中的地理教授之中教师需要认识到，班级之中的各个学生都是一个独立的自由人，是一本具有独特特点的藏书，若是教师不花费经历，不投入心思，也不与学生进行个性的沟通的话，想要读懂学生真正的思想与情感是很难的，因此也就无法对学生实行有效的情感教育。教师需要把控住高中学生的心里的想法与特点，并且结合地理知识的难易，制造出学生感兴趣的探究场景，而且在学生对问题进行探究之时主动与其成为课堂之外的好朋友，这样能够使学生在遇到困难或者问题的时候主动寻求老师的帮助，这样能够以提高学生进行探究知识的有效性。

在高中地理课堂之外，教师应成为学生的好朋友，需要教师有创造性的对师生关系进行建设，采用亲切、平易近人且关心的态度与学生进行沟通，基于此，学生才会与教师之间进行真诚的交流，从而使得学生能够更加主动的持续探究地理的知识。

二、构建情感的场景，达到教学场景与情感教育相互融合

高效的情感场景可以有效的激发出学生的内心体验，可以使得学生的情感伴随着场景的变化而发生相应的改变，、当然这就对教师的要求很高了，需要教师可以结合素材更好的建设场景，而在现今如此先进的信息技术的支持下，教室可以使用信息技术手段去很好的构建情感体验场景，能够使学生切实的感受到地理知识所具有的独特的特点，并且可以在情感的体验之中感受知识，了解知识，在最后获得在地理上的提升。

比如，在教授与世界气候类型相关的知识之时，可引导学生识别自身家乡的气候，认识自身家乡的气候类型、气候特点以及气候现象，与世界气候问题之间的联系，使学生主动参与到地理知识的学习之中，之后，可以把家乡的与世界各地的气候制作成一个生动而有趣的视频，教师在台上一播放，能够很好地展现出世界各地的气候类型，体现出每种气候的差异性，还可以为学生构建出一个愉快地适合学习的氛围，让学生可以在欢乐的享受之中学到更多的关于气候的知识，还能在此过程之中激发学生本身的乡土情感，让学生不仅仅可以认识气候问题，还可以掌握在现实之中解决遇到问题的方法，能够让学生深切的感觉到学到的地理知识就在身边，对地理的感觉会变的十分亲切，并且熟悉，从而帮助学生更好的得到学习的成就感以及快感。

三、进行实践的探究并研究情感教育在地理课堂上的运用策略

1.进行实践的探究活动 在课堂之上对学生进行探究活动的引导，使得学生提高自主的探究能力，这同样也是新课标中对于地理教学的要求，在高中的地理课堂上，教师能够通过探究活动，使得学生在这个过程之中触发情感的体验。当然，这个肯定需要进行有效的对实践探究活动的内容进行慎重的选择，而其中包含的内容一定要先考虑国家与社会的的责任，在这个前提下，才能有更好的效果，才能联系到每个学生不同的自身需求，才能引发学生的思考体悟以及反馈。

2.情感教育在地理课堂上的运用策略 首先需要我们树立良好的师表形象，来正确引导学生的情感发展。作为教师，面对的是一群正处于成长状态的孩子们，教师的一言一行都会使学生留下深刻的印象，同时也会对学生在之后的情感以及个人品质的形成过程中造成直接的影响。作为一名高中的地理教师，需要在实践过程之中进行自我的教育、提高、反思以及充实，大胆创新的上好每一节课，构建良好的情感场景。

其次我们要注意建立起民主的、和谐的师生关系，以情激情。构建出一个既民主又和谐的师生关系，并建立起良好的学习氛围，是上好一节课的基础的条件，在高中地理教学之中，老师是一名导演，而学生就是一个个的演员，而学生能否参与到教学的过程之中，就很大程度上依靠课堂的学习氛围，教师亲切的态度能使学生更好的带入到学习的氛围之中，能够高效的调动起来学生对于问题的探讨的热情。

最后，教师的教学语言应该饱含感情，以情动人。在地理方面很大的部分无法被学生所理解，所以需要教师用语言来激发学生对学习的情感，生动形象的语言可以让学生身临其境，对学生的想象力也有很大的提升，而这些知识对于好奇心重的孩子来说是刺激的，同时，也是感兴趣的。

结语：高中地理课堂之中的情感教育相较于其他的学科来看，既有共有的互通性，也同样有其独特性，而在高中地理课程之中开展情感教育，同样也需要学生亲自感悟与亲力亲为，教师负责引导学生感受到社会生活的美好，领会保护环境的价值，爱上地理这门学科，当然，在地理的教学之中，要以教师为主体，学生为主导。然而高中地理教学之中还有许多值得研究的地方，需要我们继续努力。