教育游戏在小学数学教学中的应用分析

◎管慧萍

我国加快新课程改革发展，以新观念和新思想为原则，在小学数学教学中广泛应用教育游戏，让学生在游戏中理解和掌握数学知识，符合小学阶段学生学习需求，促使学生更好的提升认知水平和学习能力。

一、教育游戏的应用优势

1.激发学习兴趣 闫波在《小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考》一文中提出小学阶段的学生正处在活泼好动的时期，在数学教学中实施教育游戏策略，既能使数学教学过程更加具有趣味性，为学生营造游戏的教学环境，有助于激发学生的学习兴趣［1］。教育游戏具有教育和调动学生积极性的功能，学生以比赛或者组队等方式进行游戏，在游戏中完成学习任务，更好的理解和掌握数学知识同时，还能培养学生的竞争和团结协作的意识，最大程度调动学生的积极性，帮助学生在游戏中学习数学知识。

例如，在讲解人教版一年级下册《认识人民币》知识时，教师在教学中应用教育游戏方法，组织学生在课堂中进行人民币认识，以买东西的游戏方式，让学生通过购买东西，认识人民币的面值，同时掌握人民币的使用、保护方法。

2.适应个体差异 高玉娟在《刍议教育游戏在小学数学教学中的应用》一文中指出小学阶段的学生会表现出明显的个体差异，教师在教学中秉承着因材施教的原则，通过教育游戏方法可让每名学生参与到数学学习中［2］。教师为学生设置个体差异性的教学目标，通过游戏的难易程度，使不同学习能力和认知水平的学生都能提高数学成绩。

3.改善教学环境 小学阶段的学生喜欢游戏，通过游戏可以释放学生活泼好动的天性，若教师采用的传统的教学方式，使学生在沉闷的课堂中进行学习，无法改善学生的学习现状。因此在教学中教师应努力改善教学环境，通过教育游戏方式，为学生营造轻松活跃的教学环境，在游戏中突显教育的作用，让学生通过游戏积极的参与到教学中，保证学生的学习水平稳步的提升。

二、教育游戏的应用形式

1.创设情境并引出教学内容 在传统的教学模式下，教师在教学中会以提问的方式，讲解所要学习的知识，学生只有回答出正确的结果后才会继续进行教学。但是，这样的教学方法会无法保证新旧知识有效衔接，若学生的思维简单，无法正确的理解教师讲解的内容，导致学生出现困难的情况。教师在数学教学的导入阶段，应用教育游戏的形式，将教学内容通过创设情境的方式引出，让学生在游戏中对所要讲解的内容有初步的了解。在教学的导入环节采用情境教学法，可激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解人教版三年级上册《分数的初步认识》的知识时，教师为创设情境内容，使用苹果先让两名学生合理分配，每名学生都能得到2个苹果，这时教师引出平均分配的概念，若将一个苹果由三名学生分配，应如何分呢。此时教师将分数三分之一引入到教学中，让每名学生得到三分之一份的苹果，才能实现平均分配。学生通过分配苹果的游戏直观的初步了解到分数的概念，为后续教师讲解分数概念有良好的辅助作用。

2.知识点的巩固 小学生无法较长时间的集中精力进行学习，教师在讲解数学知识过程中，学生极易忘记教师讲解的内容。为提高学生的注意力，更好的巩固所学的知识点，应采用教育游戏的形式，在教学中组织学生进行游戏，让学生在游戏中练习和巩固数学知识。

3.评价教学效果 在课堂教学的最后阶段，为考察学生的学习效果，教师通过教育游戏对教学效果进行评价，对学生掌握的知识点进行评价，有助于教师掌握学生本节课的学习情况，为后续的练习发挥指导作用。

三、教育游戏的使用建议

1.目标明确 在小学数学教学中应用教育游戏，希望通过在课堂上通过游戏的方式，让学生在游戏激发学习兴趣，让学生在游戏中理解和掌握数学知识，从而有效的完成课堂教学目标。在应用教育游戏过程中，教师应明确本节课所要讲解的内容，设置明确的教学目标，可以使学生在游戏中完成学习任务。

2.保持严肃性 课堂教学中应用教育游戏，教师既要保证教学目标顺利的完成，还应保持课堂的严肃性，避免学生在游戏中丧失学习目标，无法有效的完成学习任务。陈珍英在《小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考》一文中明确指出教师在游戏中应对游戏过程进行监督，指导学生正确的进行游戏学习，科学合理的安排游戏内容和流程，让学生时刻保持完成学习任务的意识，避免在课堂上学生只进行游戏，而忽视学习任务的完成［3］。

3.结合多种教学手段 在教育游戏中融入多种教学手段，会得到事半功倍的效果。在实际教学中融入多媒体教学设备，通过多媒体设备为学生播放与学习内容有关的视频或者图像，让学生学习时可以更加直观形象的立即掌握数学知识。在教学中还可以引入合作学习方法，让学生组成学习小组，以小组的形式进行学习，通过合作学习可以培养学生的团结协作意识，同时还能获得不错的效果。

4.发挥教师在游戏中的主导作用 在新课程教育改革背景下，要求教师转变传统的教学观念，将学生作为教学的主体，教师在学生学习过程中，对学生进行有效的指导，发挥自身的主导作用，有助于及时发现学生出现的学习问题。小学阶段学生在教育游戏模式中进行学习，教师应围绕教学任务和目标，让学生树立完成学习目标的意识进行游戏学习，保证学生通过游戏掌握数学知识。

教师在游戏中在发挥主导作用的同时，还应扮演管理者与参与者。教师成为管理者是保证课堂教学的纪律，避免课堂教学出现混乱等情况，作为参与者，感知学生在学习时遇到的困难，站在学生的角度指导他们使用正确的方法解决问题。

5.合理选择教学游戏种类 在教育游戏中教师应选择合理的游戏类型，应根据学生的心理特点，满足不同阶段学生学习的欲望。如在1-3年级阶段进行教学时，教师应选择节奏快速色彩丰富的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中更好的学习数学知识。

结束语：在小学阶段教师应用教育游戏开展数学教学工作，通过游戏可以更好的激发学生的学习兴趣和欲望，增强学生的教学参与感，让学生通过游戏掌握和理解数学知识。