基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学实践探析

◎饶燕

一、引言

随着我国经济建设的步伐加快，国家与社会上对具有实践能力的实用型人才的需求越来越多，因此，我国高中陆续开设了通用技术课程，以提升我国学生的综合素质，培养社会所需要的人才。在高中的新课标要求中，通用技术课程的学科核心素养的基本内容包括技术意识，工程思维，创新设计，图样表达和物化能力和几个方面，这几种能力与学生在其他学科的学习上相比较而言，更加注重学生的综合实践能力与创新思维能力。学校在对学生这几种能力的培养上，也在不断地改进教学方法和策略，以提升教学质量，促进学生的全面发展。

在通用技术课程的开展过程中，教师需要注重对学生的学科核心素养进行构建和培育，而传统的教学模式通过“填鸭式”的教学很难使学生学会动手与创新，因此，基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学法被提出来，正在被广大教师在教学中进行实践与探索。

二、我国高中通用技术课程教学上存在的不足

1.师资力量短缺，缺少专门的通用技术教师。由于通用技术是一门近几年新兴起来的课程，一些师范还没有及时的开设通用技术教育专业。因此，在一些高中的通用技术教学中，缺乏专业的教师，大多是由美术教师、德育教师担任，这些教师对这方面缺乏研究，在课堂上往往会心有余而力不足，这样以来学生很难得到专业性的指导，课程的进行也难以规范化。

2.通用技术课程的学科核心素养要求以及生活中一些基本的技术，要锻炼学生的实际动手能力，而关于这些方面以及在实际中的操作，教师很难有准确的评定标准来对学生进行教学评价，因此对学生的操作指导也存在一定的不足之处。

三、基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学的积极意义

有利于培养学生自主学习、独立思考的能力。项目任务导学法就是教师设立课堂任务，给学生一定的资源，让学生进行以任务为目标的探索式学习，在整个学习的过程中，学生都需要高度的集中注意力，进行独立的思考与探究，再根据想法进行实际操作。学生需要独立面对在实践的过程中遇到的各种问题，然后思考解决的办法。这些都有助于学生进行独立思考，在一些实际操作的改进中去进行创新与完善，提高学生的创新能力。

基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学给了学生更多的机会与时间去进行实际操作，学生在大量的实践中的动手能力会有很大程度的提高。因为在这种教学模式下，教师以一个项目为任务驱动学生进行操作，学生往往会为了达成目标或完成任务而更加用心专注的完成课程任务，对待操作也会更加的谨慎认真，因此也大大地提高了实际的动手操作能力与灵活应变能力。

四、基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学策略

1.教师不断学习，提高本学科专业水平。由于这门课程缺乏专业教师，因此，教授这门课程的教师一定要积极学习，不论是在网络上学习或是参加培训，都要不断地提高自身专业素质与教学水平，了解学生的心理动态，在项目任务导学教学的过程中，对学生所遇到的困难和疑问能够及时的进行帮助和解答，在教学中也可以为学生做出示范，成为学生学习的榜样。教师基于核心素养的通用技术项目任务导学，能够使这门课程能够对学生的实际生活与未来发展起到一定的帮助作用，培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。

2.激发学生兴趣，提高学生参与程度。通用技术项目任务导学这种教学方法，教师自身的实力与综合素质是一部分，而课标的达成的主要因素仍然是学生在课堂上的参与程度与学习态度。高中生往往课业压力较大，面临着升学与高考的压力，对学习以外的事物没有精力与时间。因此，这就需要教师适当合理的安排课时，利用多媒体教学等技术来调动学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上主动的参与进来，去尽力完成教师所设定的项目任务。

3.充分发挥学生主体作用，给学生更多的发挥空间。在项目任务导学的教学方法下，重要的教学过程就是学生在课程中亲自动手实践操作完成项目任务的过程。教师可以精简课程导入，节约课堂时间，为学生带来更多实际操作的机会，而在不断地实际动手中，也会使学生的兴趣越来越浓厚。在课后的教学评价环节，教师可以以小组为基本单位进行互评，更加扩大了学生在课堂上的参与程度。这样不仅能够进一步提升学生的实践能力，也能够提高学生对这门课程的学习积极性。在核心素养的导向下更加趋向于全面发展。

通用技术课程更加注重学生的参与和实际操作的完成，旨在帮助学生掌握一些生活中基础的技能，培养学生的技术意识，工程思维，创新设计，图样表达和物化能力，使学生德、智、体、美、劳共同发展，获得更多宝贵的经验与生活的技能。教师在教学中基于核心素养的项目任务导学教学实践也需要更多的教师投入教学实践，不断地完善教学方法，为我国教育事业的发展做出贡献。