情境教学在小学英语教学中的运用

◎那晓光

情境教学法在小学英语教学中的运用，对于激发学生的英语学习兴趣，拓展学生英语学习思维，培养学生的英语学习创造力具有积极的意义。因此，小学英语教师要善用情境教学法，通过图片导入、音乐导入、故事导入、视频导入等多样化的情境教学模式，构建高效的小学英语教学课堂。

一、当前英语情境教学中存在的诸多问题

1.部分英语教师教学观念陈旧 我国小学英语课程已开展多年，传统模式已深入人心，尤其是部分年龄偏高、教学经验丰富的英语教师，其教学模式相对固定，对于较大幅度的教学体制改革，难以在较短时间内适应并接受，甚至可能会表现出一定的抵触情绪。虽然新课程改革已经开展一段时间，但是在部分教师观念下，学生的主观意识是难以控制的，仍需要通过课堂秩序与课堂模式的规定，使学生听从教师的指导，按部就班地学习英文知识，而迟迟不愿将课堂主体地位交给学生。因此在英语课堂中，情境教学方法的应用程度仍相对偏低，部分教师虽然会运用创设情境的方式进行课堂导入，但是随后还是会由自己控制学生在情境中的思维与活动，显著降低了情境教学法的实际效果。

2.英语教学方法较为单一 在当前的信息时代背景下，可供学生获取信息、知识的途径愈加多元化，学生在英语学习过程中，对英语知识、英语学习情境的需求更加多元化、个性化，部分英语教师在运用情境教学过程中，仅依靠单一陈旧的英语教材和课堂教学展开设计，已经不足以满足学生对英语知识的学习需求。现有小学英语课堂中，很大比例的英语教师会选择以教材内容为基础，通过言语表述的方式，引导学生想象自己置身于情境当中。但是整体来看，信息技术运用程度相对偏低，而且情境创设模式较为单一，难以切实满足学生对英语知识的学习需求。

3.情境教学评价方式单一 情境教学模式下，教师与学生之间的交流更加密切，而且由学生占据课堂主体地位，在情境下充分展现自我，而教师主要负责组织和引导工作，教师评价是调节情境教学节奏的重要环节。但是部分英语教师对学生的评价方式过于陈旧，通常会使用“很好”“不错”“有待加强”等评语，来评价学生的表现，教师仍处于高高在上的地位，而不是与学生建立平等、亲切的师生关系，在一定程度上削弱了教师的感染力，降低了学生的参与体验。此外，学生学习水平的提升，除了需要教师及课堂教学的努力外，还需要学生家长的密切配合，但是实际上，英语教师与家长之间的交流程度不足，对学生放学后的英语学习情况缺乏了解，家长对情境教学缺乏认知，进一步限制其应用。

二、情境教学在英语教学中的优化策略

1.转变教师教学观念

（1）引导英语教师培训学习。科学、正确的教学观念，是开展情境教学法的基础。这就需要学校与教师的共同努力。学校层面来看，应当加强对英语教师的培养，为英语教师提供优质的学习空间，引导英语教师进行更加密切的有效的交流与协助，分享有效的情境教学应用经验，围绕情境教学中常见的问题展开谈论与分析，促进教师教学水平的改进，为情境教学的广泛应用奠定良好的基础条件。学校可每周组织英语教学会议，将全部英语教师集中到教研室，要求全部英语教师使用英文进行交流沟通，要丰富教师交流形式，如演唱英文歌曲、进行英文演讲等，此外还要围绕情境教学法的应用加以探究。通过这种方法，促进英语教师思维模式的转变，使英语教师的教学思维得以活跃拓展。

（2）教师自身调整。随着教学要求的变化，教师也应当作出适当的转变。在情景教学应用中，英语教师应当调整认知，深刻理解情境教学的重要作用，并加大对情境教学法的应用程度，并以此为导向，对自身的教学观念、知识结构进行合理的调整。如在情境教学中，英语教师应当将学生放置在主体地位，无论是情境的设定还是情境活动的主体，都应当充分地用于激发学生的主观思维，使学生能够积极主动地参与到教师所创设的情境中。与此同时，英语教师应当注重对自身知识结构的调整，充分利用信息渠道，了解更多有关情境教学的先进英语教学方法，并在课堂开始前，围绕教学主体设计情境创设方案。最后，英语教师需要做到学以致用，要将情境教学法充分引入教学实践中，并做好反思与总结，探索学生们感兴趣的教学策略，并及时对学生难以适应的内容进行调整。

2.丰富教学情境

（1）迎合学生学习需求。英语教师应由学生自主选择适宜自己的情境游戏，并能够积极主动地参与到英语课堂中。英语教师应当做好自身的引导者和组织者角色，对于学生的活动时间、活动节奏等进行适度的调节，将活动的自主发挥环节充分地赋予学生，借助多元化的情境设计，引导学生感知能力、理解能力的提升，使其能够对英语知识进行更加积极主动的探究，使学生的探索精神得以激发，而无需受到传统英语学习模式的限。如在讲解国外节日这一课程时，英语教师可以首先组织学生列举几个自己所知道的国外节日，并简述该节日相关内容，包括节日的英文名称、国外习俗等，随后，教师要进行简要的总结与评价，并通过图片、视频等方式，使学生更加直观、具体地感受欧美国家的万圣节、复活节、圣诞节等节日气氛，随后在课堂中搭建情境，由学生想象自己身处国外的节日欢庆氛围下，提高学生对英语文化的兴趣，并在此过程中，向学生讲解相关知识，提高教学的实效性和趣味性。

（2）加强对信息技术的运用。英语教师应当在对英语教材进行深入解读与系统分析的基础上，尽可能地对英语教材中的教学内容进行压缩与归纳，并在课堂教学中利用较少时间完成对教材内容的讲解，以使学生掌握英语基础知识，将更多的课堂时间运用于情境教学中。加强对于信息技术设备的运用，为学生创设更加多元化、多形式的学习情境。通过课堂游戏的开展，以及为学生播放英文歌曲、播放英文动画片，并鼓励学生理解并运用英文视频中的单词，不仅有助于提升学生对英语学习的兴趣，而且有助于提高学生对英文知识的应用能力，加深学生对英语知识的理解与感悟。

综上所述，小学阶段是学生英语学习的初级阶段和启蒙阶段。在这个阶段的英语学习过程中，教师要善用情境教学法，积极运用教学情境导入，达到激发学生英语学习兴趣，培养学生良好英语学习习惯的目的。