转化初中英语学困生的探索与实践

◎陈翰文

每位学生都有发现、探索的需求，但对于学困生而言，他们由于学习能力有限，使得发现、探索与研究活动不成功，无法体验到探索学习带来的乐趣。这就需要老师在了解到学困生此学习需求的同时，想方设法来帮助他们解决学习中存在的难题，找到适合自己的学习方法，不断深入挖掘其潜力所在。相信通过久而久之的努力之后，学生的英语学习兴趣、能力及素养会得以持续提升，会非常有助于学生的全面性发展。

一、转变教育理念

学困生是班级学生的重要组成部分，针对他们的教学，老师绝不可采取放弃的态度，而是要对每位学生都充满信心，并及时转变他们的不良思想及情绪，用新的教育理念引导学生主动学习。

1.对每位学生充满信心 每个学生都是独特的个体，老师要相信每位学生都有其独特的优势及潜力，只要努力最终都会获得成功。为此，在实际的初中英语教学过程中，老师需要坚持多鼓励、多肯定、多帮助的基本教学原则，并辅以实际行动。相信只要老师始终坚持此种信念，一方面能够让学困生重燃学习兴趣，另一方面还能给予学生充分的精神支持，为学困生的顺利转化奠基。

2.转变学困生的不良思想及情绪 英语学困生普遍存在着不良思想及情绪，也就是这些负面思想及情绪的影响，使得他们的学习之路十分坎坷。为此，在转化学困生的过程中，老师需要及时转化他们这些不良思想及情绪，可以通过构建和谐学习环境，鼓励他们积极参与课堂学习，在学习中不断的表现自己，并获得越来越大的成就，逐渐化原来被动的学习为主动学习，甚至是享受学习。

二、灵活设计，激发学生英语学习热情

兴趣始终是最好的老师，尤其是对于学困生而言，这就需要老师转变原有的教学思路，灵活设计课堂教学活动，更快速的激发与保持学生的英语学习热情。

1.展现老师的教学魅力 英语老师能对学生产生极大的感染作用，因而在转化学困生的过程中，老师需要更好的展现自己的教学魅力，让学困生主动参与到课堂教学之中，乐于与老师、同学互动，提高实际学习效果。比如在学习《How often do you exercie？》内容之时，老师就可以将原本静态的语言知识，采取灵活的方式来教学。首先，利用有趣的故事将学生带入到运动锻炼中，让学生对本节课的主题进行了解，之后结合生活实例来展示本节课英语知识的实用性，以此来激发学困生深入求知的欲望，从而乐于参与到课堂互动之中。

2.创设层次性的问题情境 学困生虽然学习基础及能力较差，但是他们的好奇心仍较强，因而在进行教学设计之时，可以基于此特点针对学困生学习中的难点来设计层次性的问题，让他们逐渐解决不同难度的问题。相信通过这样的问题情境教学之后，学困生参与讨论与表达的热情会逐渐高涨，逐渐取得较为理想的学困生转化效果。

三、传授学困生学习技巧

想要成功转化英语学困生，必须要让他们掌握有效的学习方法，这样他们才能更好的保持探究热情，逐渐具有较强的英语学习能力。

1.掌握提问技巧 提问学习习惯的养成，能使学生及时弄懂不理解的问题，打下良好的学习基础。为此，实际的初中英语教学过程中，老师要善于给学生预留充分的提问时间，以此来鼓励学生不断去发现、探索与解决问题。比如：在学习完每个知识点之后，老师可以先给学生提出示例性的问题，以此来引导学生的思维，让学生从不同角度提出有价值的问题，逐渐培养学生良好的提问学习习惯。

2.掌握技能迁移技巧 技能迁移是学生学习中需要具备的一种学习能力，能使得学生将所学知识与生活实际联系起来。为此，实际的初中英语教学过程中，老师要尤其注重此点，对学生进行有效引导。比如在学习完“Signs”单词之后，就可以让学生看下生活中都有哪些标志，给予学生充分的生活观察与资料阅读机会，以此来看哪位学生能搜集到最多的标志。学生们例举出了“NO PHOTOS”等标志，能使学生参与到延伸学习之中，充分感受英语学习的真实价值，更好的保持学生探索学习与深层次学习的欲望。

总结：转化初中英语学困生，已成为初中英语教学的重要任务。老师需要在了解学困生身心特点的同时，从转变教育理念，灵活进行教学设计，以及让他们掌握有效的学习方法等方面着手，循序渐进的激发其学习热情，培养其英语学习能力及学习习惯，为成功转化学困生而奠基。