小学数学作业设计的策略探讨

◎饶丽丹

新课改背景下，作业在小学数学教学中的重要性越来越凸显出来，已成为了影响课堂教学质量的重要因素。良好的作业设计不仅能帮助学生巩固所学，还能够活化学生的思维，使学生的思考问题及解决问题的思路越来越多元化，能显著提高小学生的数学综合能力及素养。但从目前的小学数学作业设计来看，仍存在一些问题，局限了小学数学教学的质量及效率，需予以高度重视与深入研究。下面将对小学数学作业设计相关内容进行讨论。

一、目前小学数学作业设计中的问题分析

1.枯燥性较强 设计作业的目的既然是为了让学生巩固所学，那么就必须要基于小学生的特点，体现出极强的趣味性色彩。但从目前部分老师所设计的作业来看，所设计的作业仍是以单一的书面作业为主，此种乏味性较强的作业，使得学生成为了机械做题的机器，会让学生产生逃避做作业的心理，并且无法感知到做作业的意义，不利于学生学习兴趣及思维的不断发展。

2.缺乏生活化元素 数学是一门生活性的学科，具有较强的实用性特点。但从目前的小学数学作业设计现状来看，较多老师都忽视了此点，所设计出来的作业往往还是围绕课本内容来设置，并没有融入学生熟悉的生活化元素，此种作业既不利于学生做作业兴趣的提升，也不利于学以致用能力的提升。所以说此种缺乏生活元素的作业并无太大的实质性作业，不利于教与学的可持续发展。

3.缺乏层次性 每位学生都是独特的个体，学习基础、学习能力等都是完全不同的，需要设计层次性的作业，才能满足学生的学习及发展需求。但从目前的小学数学作业设计实情来看，较多老师都没有此种意识，总是设计出统一式的作业，使得学生完成的作业质量参差不齐。当然最关键的一点是如果长期如此，学生之间的差异会越来越大，会加剧班级中学生的两极分化情况，不利于数学教育事业的可持续发展。

二、优化小学数学作业设计的策略分析

1.设计趣味性较强的小学数学作业 想要让学生对作业充分的感兴趣，产生强烈的做作业欲望，就需要老师为学生设计出趣味性较强的数学作业，增强数学作业的趣味性。首先，老师要对学生们的思维模式进行了解，基于他们的思维实情来设计数学作业；其次，老师设计作业之时，必须要坚持精而少的原则，切不可再为学生布置大量的作业，这样才能促使学生数学能力的不断提升。最后明确趣味性和玩闹性的区别，所设计的作业必须要既体现出趣味性，又兼具较强的知识性，将趣味作业为学生有效发展的作用发挥出来。比如在学习完《加减乘除》相关内容之后，老师就可以将全班学生分为不同的小组，布置竞赛性的作业，既能够让学生们在竞赛中去掌握计算技巧，提高学生的计算能力，还能够感知到做作业带来的乐趣，提高学生的做作业热情。

2.设计生活化的小学数学作业 既然数学学科来源于生活，又将运用到生活中去，那么老师所设置的数学作业，就必须要体现出极强的生活化色彩，让学生进行理论与实践相结合的学习，提高学生的学以致用意识及能力，并为学生数学成绩的不断提升奠基。比如在学习《统计》相关内容之时，老师就可以给学生布置调查型的作业，如调查一下学校周围超市中最畅销的五种物品是什么，并对之原因进行分析。布置这样的生活性的作业，能使学生将所学的表格、数据分析等运用到生活现象的分析中，提高了学生的实践能力。再如学习完《圆柱》相关内容之时，给学生走入到生活中去寻找水桶，对水桶能容纳的水进行计算……设计生活作业之时，老师必须要注意一点，即作业难度不能过大也不能过小，否则就会适得其反。

3.设计层次性的小学数学作业 小学阶段是学生学习数学的初级阶段，是缩短学生间差异的关键环节，老师除了需要在课堂之中运用层次化的教学方式，在设计数学作业之时，也需要为学生设计出层次性的作业，这样才能够让学生们都在自己原有的基础上得到不断的提高，促使学生们得到共同性的进步。所以老师设计出来的数学作业，要体现出极强的层次性。比如在学习《路程》相关应用题之时，老师就可以为学生设置层次性的作业，基于一道应用题的基础上提出多个层次性的问题，由学生基于自己的能力来选择问题来解答。相信此种方式必能让学生感受到成功学习带来的乐趣，不断提高学习的自信，促使全体学生获得共同性的发展。

总结：小学数学作业设计的重要性不可忽视，老师需要基于教与学的实际需求，为学生设计出趣味性、生活性及层次性的作业，为学生数学学习兴趣、能力及素养的提升奠基。