试论初中数学问题情境的创设

◎周明洁

由于初中数学逻辑性抽象性较强，因此学生在学习中会存在较大的困难，对于很多知识无法有效的理解，这就需要教师要对学生进行合理的引导。在初中数学的教学过程中，有效的创设好数学教学的问题情境，能在数学课堂上吸引学生们的聚焦关注度、引导学生们形成发散型思维，也能进一步营造良好活跃的课堂氛围，一定程度上拓宽了学生数学问题思考的视野，为初中数学教师的教学工作提供参考。

一、初中数学教学中问题情境创设的原则

1.一致性原则 适当对初中数学教学情况分析，明确实施原则，结合相关的细节问题以及教学目标种类等，在实际教学过程中可以充分利用不同的教学情境实施。必要情况下给予学生鼓励和帮助，在问题创设阶段适当提升教学效果，通过一致性原则后，让问题情境的设计具备稳定性，必要情况下有组织有目的地反应教学内容，确保学生注意力集中。

2.启发性原则 数学教学能为学生逻辑性思维提供指导，在教学过程中，让学生和教师之间密切联系，在实际教学阶段，通过问题的预设后，鼓励学生在问题思考的过程中扩展思维。用时教师为学生营造出活跃的教学氛围，促进学生开阔思路。

3.科学性原则 数学教学本身讲究严谨性，在教学阶段，必须根据规定的标准和流程等实施，结合教学目标预设和规范性指标等，在问题预设的过程中，采用相对简单的语言和学生进行沟通，适当的教学指导可以解决数学难题。

二、初中数学问题情境的创设策略

1.减少争议性问题 数学是严谨的、逻辑的，教师在进行初中数学问题情境创设时应当注意减少或避免使用争议性问题。初中数学教学内容虽然比较简单，但是教师在教学时应当注意数学知识的严谨性和逻辑性。对于类似于“折纸”次数的示例，教师应当尽量避免。例如，在介绍次方的概念时，教师可以使用拉面制作过程来引入“对折”和“次数”的概念，或者可以从国王付钱的故事（第一天1元，第二天2元，第三天翻倍，第四天再翻倍……）来创设问题情境，使问题具有趣味性和逻辑严谨性。

问题情境创设对初中数学教学具有重要作用，通过具体、生动的问题情境创设，将抽象、枯燥的数学知识转化，使学生更容易理解，更喜欢学习。需要注意的是，在问题情境创设中会存在一些创设误区：如情境引入过多，太杂乱，不能很好突出重点；情境创设过难，增加了学生的理解障碍，不利于学习效率的提升；情境具有争议性，对学生认知造成困扰，教师权威性丢失等。

2.注重将抽象的数学问题具体化 在初中数学教学中进行有效问题的情境创建，不仅要考虑学生的实际学情，还应该尽量的将抽象的数学知识向学生的实际生活进行有效的扩展和联系，我们应该通过问题情境的创建帮助学生摆脱定势思维的束缚，激发学生的数学思维能力，提高学生的数学兴趣，例如，我们在进行应用题的解题时，就可以为学生设计若干个题干的情景，让学生形成直观认识，学生就能够对相应的题目有一个充分的理解。同时，还应该加强数学实验的设计，通过针对性的数学实验来增加学生对数学知识的直观感受，促进学生的数学学习。

3.利用生活创设问题情境教学模式，增加生活与数学问题之间的联系 数学教材内容源于生活，应用到生活，是生活问题的具体展现。在数学课堂教学过程中，教师积极创设出生活化问题情境教学模式，将生活与数学问题有机的结合在一起，在课堂上提出与生活相关的实际问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生通过生活问题了解到数学问题的本质内涵，对数学知识学习产生巨大的兴趣，主动了解到数学知识的具体内容，通过生活问题的索引学习到新的章节内容，将新旧知识建立起统一的联系。在生活问题情境教学中，学生通过自己对实际生活的理解了解到数学教材上的内容，学习到数学内容当中所展现的生活意义，将数学知识服务与生活实际问题，通过熟悉的生活实例了解到教材上的内容，拉近了生活与数学问题之间的关系，从而强化学生对数学知识的应用能力，提升他们的数学意识，提高课堂教学的效果和质量。

4.合理布局，突出重点 初中数学问题情境的创设主要是为了通过有趣的文字描述，让抽象的数学问题变得具体化，使数学知识点更加易于理解，同时通过问题情境创设激发学生动脑思考的能力。因此，问题情境创设应使问题情境数量不宜太复杂，要合理布局，同时要从问题情境引入相关初中数学知识点，突出重点。例如在“三角形的最小覆盖圆”知识点问题情境创设时，教师可以通过创设三角缺口的圆形补丁、包含三角形土地的最小圆圈等问题情境向学生阐述初中数学有关的知识和概念。通过引入学生身边熟悉的事物，创设与初中数学知识点关联的问题情境，可以有效提高学生对数学概念的理解能力以及对数学知识的学习能力，从而提高教学质量。

三、总结

综上所述，在初中数学教学中，教师要懂得如何巧妙地设计问题情境去引导学生积极思考。具体来讲需要基于学生与教学内容的实情着手，保证数学问题的设计合理性，在问题情境的基础上展开数学教学，从而调动学生的求知欲望，让学生跟随教师一同进入问题营造的情境当中，从中掌握问题解决的方法，由过去的被动接收转换为主动学习，从而助力学生数学知识逐步丰富，促进其全面发展。