任务驱动型作文教学的现状分析及对策分析

2019-04-26 12:31苏志东
教育界·下旬 2019年3期
关键词:任务驱动型作文教学现状应对策略

苏志东

【摘要】作文教学是高中语文教育的重要内容,得到了师生广泛关注。随着新课改的实施,高中语文作文教学重点变为任务驱动型作文教学。文章分析了高中任务驱动型作文教学现状,并提出了相应的解决对策,以期提升高中语文作文教学水平。

【关键词】任务驱动型作文;教学现状;应对策略

在高中语文学习中,很多教师开展作文教学只是在课堂上进行讲解,忽略了学生的主动学习能力,没有培养学生的作文学习兴趣,使学生失去了学习积极性。新课改实施后,高中语文教学对学生的探究能力逐渐加以重视,由于高考语文要求,使任务驱动型作文教学得到了重视[1]。为了提高学生的写作兴趣和作文水平,教师要认真研究任务驱动型作文的教学方法,解决存在的一些问题,更好地提升作文教学水平。

一、任务驱动型作文的内容分析

高中生已经有一定的语文积累,不用过多开展汉字教学,因为他们自身有了阅读需求。语文学习的重要内容是阅读和写作。调查发现,高中生已经可以开展独立阅读。进入高年级后,高中生更加喜欢独立自主的阅读方式,同时也会产生写作的欲望。在作文教学过程中,语文教师要指导学生如何搜集素材以及相关的写作方法,同时还要培养学生在阅读中进行概括的能力,以达到选材新颖、描写生动的效果,从而提高写作水平。任务驱动型作文不同于以前的作文类型,它突出的是议论文写作,并且写作材料来自社会生活,是对社会现象的一种观察,同传统作文题目相比,任务驱动型作文有更加明确的要求[2]。

二、任务驱动型作文的写作特点

目前,高中语文作文主要包括两种形式:一种是任务驱动型作文,另一种是阐释类作文。阅读材料,根据要求开始写作,这是任务驱动型作文的特点,它要求学生具有很好的阅读能力和思考能力。学生要想写好任务驱动型作文,首先要阅读材料,在理解材料表达的内容后,根据材料的思路和要求开始写作。上述这些特点要求学生必须提高自身的阅读和理解能力,才能写好任务驱动型作文。当学生对材料内容以及含义没有准确理解时,写作会出现偏题、跑题的情况。因此,任务驱动型作文的重点是让学生深入阅读材料,理解材料内涵,要围绕材料内涵开展写作[3]。

任务驱动型作文尽管是一种固定模式,但对写作形式、写作角度和写作内容等都没有严格要求,学生具有很大的自由度。同一个材料,不同学生可以写出不同的看法,只要写得有道理,很多时候不用和材料观点一致。因此,由于不限制写作文体、写作角度和观点,学生可以充分发挥自由思考能力,可以锻炼思辨能力,更深入地思考问题。比如2015年的全国一卷高考题目,要求根据“女儿举报父亲违法”的新闻给当事人写一封信。根据写作要求,考生只要针对女儿举报父亲的新闻展开讨论即可,不管对材料的观点表示赞成还是反对,都可以根据材料开展相应的讨论。

任务驱动型作文最重要的特点是培养学生的思辨能力。由于任务驱动型作文选材都同社会生活联系紧密,很多材料都包含了社会问题、具体的事件等,学生必须阅读材料后根据相关主题开展作文创作。对于社会现象,任务驱动型作文的要求是:让学生根据现象思考背后存在的问题,或针对某个观点进行写作。通过材料找出观点,并根据观点进行分析,从不同方面锻炼了学生的思辨能力。

三、任务驱动型作文的写作意义

(一)能够表达出学生的真实感受

以往高中作文不限制写作文体,但学生普遍都写议论文,很多议论文都是根据题目进行限制性写作,不能体现学生的观点。进行任务驱动型作文创作,要求学生表达自己真实的感受,这样的写作可以培养学生的兴趣,锻炼学生真正的写作能力。

(二)从不切实际到思考生活

以往高中材料作文写作,要求学生阐述特定的观点,学生为了考试要求被动写作。而任务驱动型作文材料来自社会热点话题,写作过程中学生可以接触生活,更实际地进行创作,通过写作,学生可以对生活现象产生自己独立的思考。高考语文重点为立德树人,而任务驱动教学法非常注重学生的生活化写作。

(三)写作变得有深度、有意义

以往高中材料作文,很多觀点都没有具体意义,起不到任何作用。引入任务驱动型作文,将真实的社会事件引入作文,可以启发学生思考社会人生,文章内容有深度,也会对学生的成长起到促进作用。

四、当前任务驱动型作文教学中存在的问题

(一)教学方法比较落后

作文教学是高中语文教学的重点,但由于作文知识比较多,范围比较广,如果教师没有采取恰当的教学方法,教学过程会比较枯燥,学生会丧失学习兴趣。很多高中语文教师在作文教学中采用传统的教学方法,首先朗读经典作文,然后布置写作题目和要求,安排学生进行写作。在这个过程中,学生没有主动学习的积极性,感到写作困难,长时间后就不想再动笔写作。同时,很多学校没有更新教学设备,教师没有借助多媒体技术开展作文教学,作文教学效果不好。

(二)师生没有开展交流沟通

要做好任务驱动型作文教学,就要保持良好的师生交流沟通,只有师生交流顺畅,才能使作文教学水平获得提升。但目前作文教学中,语文教师在课堂上同学生之间的交流沟通比较薄弱。很多高中生处在求知欲和探索欲旺盛的阶段,他们特别想要表达自己的想法,但由于师生交流不足,导致学生丧失了语文学习兴趣,不能使写作能力获得提升。

五、任务驱动型作文的教学策略

(一)培养学生的阅读能力

要想使学生更好地进行任务驱动型作文创作,先要培养学生的阅读能力。学生阅读能力只有得到了提高,才能更好地理解材料的内容和观点。在传统语文教学中,语文教学中阅读和写作是分开的,学习的目的没有一致性,从而限制了任务驱动型作文教学的开展。因此,语文教学只有整合阅读和写作能力的训练,才能达到最佳的教学效果。

(二)扩大学生的阅读面

任务驱动型作文对学生的思辨能力比较关注,要求拓宽学生的阅读面,关注更多的方面。学生完成任务驱动型作文的时候,需要借助不同素材论证自己的观点,因此必须通过大量阅读积累素材,才能言之有物。在高中生语文学习过程中,教师要注重培养学生的阅读量,扩大阅读面,多关注政治、经济和历史方面的内容,对社会科学方法进行了解,方便在写作中引用素材。

(三)培养学生的思辨能力

在作文教学中发现,影响一篇文章立意的主要因素是学生的思辨能力,学生具有较强的思辨能力才能更好地表达观点。学生写作水平的高低同思辨能力是息息相关的,当学生具有了思辨能力,会根据话题要求发散出不同的观点,将话题展开进行思考分析,找到其中包含的意义,而文章所表达的意义就是评价一篇文章水平的主要因素。除文章立意外,学生在进行作文结构安排和描述时,也要培养理性思考能力以及组织文章的能力,才能更好地表达出自己的思想,可以使写出来的文章具有层次感和内涵。另外,在任务驱动型作文中,还要对论点进行表达,要求学生可以对不同论点进行深入分析和阐述,表现出内容的深度。

(四)指导学生开展文章仿写

要想让学生的作文具有创新性,除了让学生积累阅读量外,还可以指导学生对经典文章进行仿写,在此基础上进行创新写作。任务驱动型作文教学中,教师要对学生仿写进行鼓励,随后引导学生进行写作创新。比如,教师可以专门安排一节课为仿写课,首先找出一篇比较经典的文章,然后对文章的内容结构、经典段落和内容描写做好分析,让学生掌握经典文章的特点,最后安排学生对讲解过的作文进行仿写,既可以仿照作文内容,也可以仿照作文布局特点,教师要提出相应的写作要求,让学生根据要求写作。当仿写作文完成后,教师要对学生的仿写文章做相应的评价。

(五)通过修改作文开展教学

在任务驱动型作文教学过程中,教师还可以通过修改作文开展相关的作文教学。比如,教师可以把学生已经完成的作文随机发放给全部的学生,每个学生需要对自己手里的作文做好分析和评价。在分析作文时,学生要对全篇文章进行阅读,找到文章存在的错别字以及病句,然后进行修改。

当对文章修改完第一次,学生还要再次进行阅读和修改。通过阅读,学生发现文章中逻辑不通的句子和段落,根据正常的写作逻辑做好相应的改正,同时,每个学生都要对分析的文章做好详细的批注。教师要首先确定批改作文的模板。例如,标注出最喜歡的段落,并写明原因;标注出内容不好的段落,说明原因;找到作文结构方面的特点,然后进行相应标注。最后,教师查看每个学生的批注,对正确的批注进行评价,对不恰当的批注进行删除,并将文章拿到课堂上进行讨论。

六、结语

开展高中语文任务驱动型作文教学,目标是培养学生的阅读能力与思辨能力,同时要求学生积累大量的阅读量,拓宽阅读范围。学生在学习过程中要提高阅读与写作能力,只有积累了素材,具有了较好的思辨能力,才能提升任务驱动型作文教学的效果。教师开展高中语文教学要注重培养学生的语文能力,提高学生的思辨能力,加强阅读训练,最终提高学生的作文水平。

【参考文献】

[1]谢辉.中学任务驱动型作文立意提升策略[J].厦门广播电视大学学报,2016(01):134-135.

[2]施仁港.中考任务驱动型作文思路开拓策略[J].语文天地,2015(09):265-266.

[3]陈洁.任务驱动型作文写作指导[J].考试周刊,2016(47):60.

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