谈论有关小学语文的阅读教学对策

韦啸婷

摘要：阅读是学生获取知识的基本途径，有助于发展学生的思维和扩大他们的认知范围，是提升学生综合能力的关键。在小学语文阅读教学中，教师采取的教学方法是否科学合理以及是否能站在学生的角度考虑问题，关系到了阅读教学质量的高低，也关系到了能否使学生的智力朝着更好地方向发展。在全新的小学语文新课标中对教师提出了比较高的要求，要把课堂还给学生，指导学生养成良好的阅读习惯，做学生阅读时的良好伙伴，不断地启迪学生的智慧，鼓励学生大胆地发表个人见解，这样学生才会愿意投身到阅读活动中，从而提升阅读教学的效率。

关键词：小学语文，阅读教学，三年级

三年级的小学生已经具备了基本的阅读能力，教师需要做的就是在此基础上拔高他们的能力，规范他们的阅读行为，让他们能靠自己的能力去高效读书，使他们懂得运用已有的知识进行自我感悟，逐步提升他们独立阅读的能力，实现增强他们阅读水平的目的，因此在日常的教学中，教师需从多個角度有意识地锻炼学生的阅读能力，不断地创新和改进教学方法，使他们自愿加入到阅读的行列中。本文详细介绍了几种有效的阅读教学方法，希望能通过这些方法给所有的小学语文教师一些启示，给学生打下坚实的知识基础。

一、依据文本创设情境，使学生置身于良好的阅读氛围中

三年级小学生还没有很强的自我约束能力，但他们具有一颗争强好胜的心，如果让他们置身在浓郁的阅读氛围中，他们内心的斗志会被激发出来，自主地加入到阅读的队伍中，只有让他们资源阅读，才能进行后续的阅读指导，否则他们失去了阅读的兴趣，什么样的教学方法都是空谈，因此语文教师要懂得如何为学生营造良好的阅读氛围，找到他们的兴趣点，使学生迸发出强烈的阅读热情，这样才为高效的阅读教学提供了良好的铺垫。情境教学法是比较常见的，主要是依据文本内容来创设，让学生能深切感受到文章中的意境与情感，加深学生的阅读体会，提高他们的阅读效率。譬如统编版《大青树下的小学》中，让学生有感情的朗读课文，指导他们边读边想象文中描写的画面，体会到作者表达出的自豪与赞美之情。教师先让学生默读课文，边读边划出文中能体现大青树下的小学美丽的语句，利用多媒体再现课文内容及相关图片，教师进行有感情地泛读，提醒学生边听边想象美景，之后指导学生进行关键句的朗读，品味校园的美丽，最后带领他们细细品读，感悟大青树下小学的团结、祥和、欢乐的氛围，课程讲解结束后，让学生谈谈自己的感受，指导学生带着自豪与骄傲的情感阅读文章。通过这样的方式，使学生受到了情感上的熏陶，提升了学生的阅读兴趣，促进了阅读教学效率的提高。

二、恰当启迪，让学生边阅读边思考

读书是易事，思索是难事，两者缺一便是无用的阅读，要让学生养成边读边思考的习惯，是突破学生认知水平的重要途径，是推动阅读效率提升的有效方法，因此在平时的阅读训练中，教师要给学生提供质疑的空间，指导学生带着问题及目标阅读文本，激活学生的思维，这样学生在阅读时才会在脑海中形成各种各样的问题，他们的思路也会逐渐地清晰，快速掌握文本的主要内容，在这个过程中学生提出的问题也许会不切实际，也许会太过深奥，教师应该给予他们鼓励，耐心地去指导他们，为他们敢于质疑的勇气点赞。以《搭船的鸟》为例，这篇课文主要是带领学生感受大自然的美丽与神奇，感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近、热爱自然的情感。教师让学生自由阅读课文，并出示阅读要求，边读边思考：“搭船的鸟是什么鸟？”“搭的是谁的船，它要做什么？”“你是否会喜欢这只鸟？为什么？”，当自读部分结束后，指名学生回答提出的问题，教师将学生找到的答案进行板书，之后再深入解读课文内容。这一课的教学中通过问题的层层深入，锻炼了学生捕捉文中信息的能力，把学生自然地带入到了阅读中，有效地促进了学生读思结合能力的提升。

三、开辟新的资源，提升学生的知识迁移能力

教材是学生学习的基本，主要是让学生掌握基本的知识与技能，但教材中的内容无法满足学生的发展需求，语文阅读教学中，教师在知道学生全面学习的教材内容后，可以给学生推荐有意义的阅读材料，让学生利用课余时间去阅读，这样不仅丰富了学生的阅读资源，也拓展了学生的知识面，给学生的发展提供了更广阔的的空间，使学生能在众多的优秀资源中增长知识，有助于挖掘学生潜在的能力，让学生懂得了如何利用所学知识去开辟新的学习领地。比如教师可以不定期地举办课外阅读大赛，让学生分享自己所阅读到的有价值的书籍，使学生逐渐享受阅读带给自己的乐趣，从而达到提升学生阅读能力的目的。

小学语文阅读教学中，不管教师实施哪种方法，都不应脱离以学生为主体的观念，要切实为学生的发展考虑，树立学生正确的读书观念，培养他们良好的阅读行为，让学生在阅读中升华思想、健全品格，只有这样才能实现有效的阅读教学。

参考文献：

[1]王海娟. 浅析小学语文阅读教学的实践和创新策略[A]. 教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]于学芬.小学语文阅读教学优化策略分析[J].中国农村教育，2019（15）.