趣味带动高效

顾川江

摘要：如何用心打造高效的小学数学课堂，这一问题一直困扰我们多年。有的教师精心部署，大胆实践，总结反思，最终有所感悟，为我们小学数学教师探索新的方法，提升教学效率树立了模范。遂，本着兴趣带动学习质量提升的原则，本文简谈了几点教学实施的对策，希望对同仁具有一定的帮助。

关键词：高效课堂;小学;数学教学

本文以为，高效课堂的构建，需要以激发学习者的学习兴趣作为依据，正所谓，兴趣是最好的老师，就是这个道理。基于此，笔者结合自己对激发学习数学学习兴趣的理解，简要尝试部分实施方法，希望对志同道合者提供一定的参考和借鉴意义，让我们共同尽早打造出高效的小学数学课堂。

一、以趣味性提问，点燃兴趣，提升教学效率

高效的课堂如何构建，依笔者来看，高效的数学课堂其首先必然是有效的课堂，在有效教学的基础上，再次追求教学的速度和质量，以求减少教学时间的投入，让教学的收获取得最大化，方可称之为高效的教学。对此，笔者所采用的是以趣味性教学提问作为指导，在激发儿童对数学知识思考和探究兴趣的基础上，从而促使他们把握住课堂的每分每秒，快乐高效的掌握数学知识。

比如，在教学“因数和倍数”的相关知识时，教材中给定的直接解释为：整数a除以整数b（b≠0） 的商正好是整数而没有余数，我们就说b是a的因数。0不是0的因数。而对于“倍数”的解释为：一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。但是，儿童的理解能力有限，他们自己很难独立理解这些概念，如果我们教师的解释方法不当，则也会让他们一头雾水。对此，笔者认为，我们可以做出趣味性教学提问，比如，“猴子爸爸出门摘桃子回来给小猴子分桃子，猴子爸爸一共摘了6颗桃子，如果分给3只小猴子能刚好分完吗？如果分给5只小猴子能刚好分完吗？”由此，我们可以有效导入“因数和倍数”的教学内容，所谓的“整除”其理解的关键就在于题目中的“刚好分完”，只有在6÷3=2的情况下桃子才能刚好分完，没有剩余并且每只猴子得到的数量是相等的，而当6÷5=1……1时，每只猴子只能得到一颗桃子，并且还剩余一个，这就不是“整除”，如此教师借助打比方的方法，让原本枯燥的数学课堂变得立刻生动、活泼起来，有利于提升课堂教学的效率和质量。

二、以生动教学情境，激发学习积极性

结合信息化的教学手段——多媒体教学方法，也同样可以激发学生自主学习的积极性，让数学课堂变得活泼生动起来，构建高效快乐的教学模式。多媒体教学的实施，可以充分融合文字、音频、图像和视频等信息于一体，让数学的图形分析由静态转变为动态，给予学生更加强烈的视觉和听觉刺激，在提升学生学习趣味性和有效性的同时，构建高效的小学数学课堂。比如，在教学“轴对称图形”和“三角形的面积求解”知识时，如何帮助儿童理解“一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形，叫做轴对称图形。”以及如何让儿童寻找到不同三角形的“高”，进而做出相应的面积求解，这些问题困扰我们。但，在多媒体的教学支持下，这些问题都会迎刃而解，教师可以利用计算机中的各类绘图软件，利用铅笔、橡皮、选择、复制、旋转等命令完成相应的图形绘制工作，然后，借助视频图像投影的方式展示给学生观看，儿童看后一目了然，无需教师再多费口语进行解说，这便是多媒体教学的直观、形象和生动的优势，它可以帮助推进高效的数学教学。

三、以组织儿童动手操作为支持，活跃课堂

对于激发儿童的学习兴趣，构建高效的数学课堂，新课程改革中也曾提出过明确的教学指导，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”所以，教师可以结合数学教材，对儿童实施动手操作教学情境的创设，激发他们动手实践的兴趣，寓教于乐，使其在享受到数学动手操作乐趣的同时，更快速掌握小学数学教材中的新知识。比如，教师可以结合教辅类工具“七巧板”，给学生拼接一个有趣的图案，然后，让孩子们自己动手尝试拼接，感受几何图形相互混合的魅力。再次，对于正方体和长方体的表面积知识，教师也可以带领学生利用废旧报纸剪裁、拼接、粘贴进而得到一个个的长方体和正方体，感受到几何图形由平面“走向”立体的动感魅力，开发儿童的思维，构建高效的数学课堂。

综上，兴趣是最好的老师，本文以为，高效数学课堂的构建，需要首先以学习兴趣的激发为基础，基于此，笔者尝试分析了几点不同的教学方法，希望可以化教学的无效为有效，化有效为高效，让学生由厌学到乐学，再到博学的转变，共同开辟一个高效实施数学教学的新天地。

参考文献：

[1]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众（科学教育），2018（10）.

[2]李勇.浅谈如何运用多媒体构建小学数学高效課堂[J].中国校外教育，2018（16）.

[3]张春国，李亚东.小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究[J].中国校外教育，2018（16）.