大班幼儿戏曲工作坊的实施策略研究

陈跃

摘要：本课题根据幼儿兴趣和发展需求在班级开展戏曲工作坊。从内容来源、制定契约、组织策略和过程评价等四个方面为载体围绕戏曲工作坊展开，以环境、材料、规则、活动为元素，幼儿根据自己心理需求，参与戏曲工作坊角色工作中。在戏曲工作坊中，幼兒游戏自主性明显提高，帮助了教师解决角色游戏秩序管理等方面的困惑，从而更有效地帮助幼儿在角色区游戏的有效互动。

关键词：大班幼儿;实施策略

戏曲是一种综合艺术形式，表演形式上讲究唱、念、做、打。幼儿戏曲欣赏活动：是借助多媒体图片、视频、音乐素材等形式引发幼儿感受越剧文化中服饰、故事、人物特有道具、舞蹈等越剧文化，体验越剧艺术的服饰美、人物美、故事美、道具美、舞蹈美，激发幼儿对越剧艺术活动的表演欲望，进行模仿及创造性表演，从而提高幼儿各方面能力的一种审美活动。

一、对民间故事的“穿越”体验太少

班级的图书区投放了民间故事、神话传说等绘本。《三个和尚》这本书收到了多位孩子的喜爱，每天吃完午餐都爱不释手，我们又投放了《十二生肖的故事》、《梁山伯和祝英台》、《老鼠嫁女》、《西游记》等民间故事、神话类等绘本，孩子们看了后，经常能听到、看到在平时的一日生活中有模仿的迹象，能感觉到每个孩子都有自己喜欢的人物形象，但是没有一个很好的平台搭接让幼儿有机会来“演戏”，体验一把“穿越”瘾。

二、“反串”的禁区，角色意识不强

在一次表演的角色竞选时，让幼儿来自行选择角色，结果很多男孩子选择了男士的角色;很多女孩子选择了女士的角色。在老师的鼓励下，让孩子体验角色互换带来不一样的感觉，可以大胆的尝试男孩、女孩角色互换，结果没有人吱声，角色选择进入了尴尬的场面。

基于以上案例问题分析，让戏曲艺术教育在幼儿园能有效实施开展，让幼儿走进戏曲艺术，开展大班幼儿戏曲工作坊，在一日生活中融入戏曲欣赏活动，通过寻找对戏曲的兴趣点，引发幼儿情境体验、角色同化、社会实践、道德定位等策略提高幼儿对戏曲游戏的表演兴趣，提升幼儿的我约束力、表演创造力与合作意识。

大班幼儿戏曲游戏的设计中，主要体现多感官学习一体、以情境体验、角色同化、社会实践、道德定位五个设计理念。“穿越”戏曲体验中华文化，为幼儿发展提供多元性。

为戏曲表演游戏的铺开设计合理路径。融戏曲文化，发展幼儿真、善、美等各种情感能力的良好品行。

三、总结与思考

近一年的研究实践跟进，本班幼儿规则游戏性明显提高，更主动地发现和解决问题;同伴群体相互启发学习，群策群力，各种奇思妙想及新的游戏创意层出不穷;不再局限于材料提供与否，能自己创造新游戏，更加主动积极地推进游戏情节开展，还有了一定理审美观念等。幼儿的能力得到了综合性地提升，班级氛围积极和谐向上。在整个课题研究过程中，笔者一直在做典型事件的记录和分析，见证着幼儿的成长，深化着对他们的认识。更加相信幼儿本身的智慧，他们天生就是发明家、艺术家、表演家！

（一）幼儿层面的收获

1.激发幼儿创编表演的兴趣，赋予孩子身心愉悦的体验。

戏曲游戏，满足了幼儿敢想敢做的心理幼儿能够在属于自我的游戏中满足现实社会中得不到的需求，在没有任何控制关系的病情中实现自己的意愿，从而达到情感上和智慧上的平衡，在游戏中其个性的发展才是最充分最和谐的幼儿逐渐成为自主学习的主人自诩游戏的主人自主生活的主人，让孩子的心灵上得到很大的满足，从而愉悦的身心绽放，更自信的笑容。

2.提高了幼儿的审美情趣，赋予孩子享受心灵美的品质。

在体验戏曲表演游戏的同时感受到中国文化的戏曲文化的博大精深，感受到民间故事的美丽传动，人物故事的真善美，用不一样的眼光去交更多的朋友。

（二）教师层面的收获

1.促进了教师段戏曲表演游戏的指导能力。

首先利于教师把握戏曲游戏的主体性原则，戏曲工作坊立足于幼儿的身心发展，以最大限度激发幼儿的创造性和游戏表演的多元性，其次，利于教师将采用启发式的原则，充分调动幼儿的主动性和积极性，同时也融洽师生关系，少产生教师多管的现象，制定了各种契约的生成。让幼儿遇到困难时教师并没有马上告诉幼儿解决方法，而是通过有效的评价策略的帮助，幼儿找出解决问题的最佳方法，最后利于老师因材施教的原则活动中老师就要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个体差异，从实际出发有效的指导方式是每个孩子得到充分的发展。

2.提供了戏曲工作坊的活动设计策略。

通过课题实施，对戏曲工作坊的提取策略，分别从不同感官美术、表演、情境、认知等不同的关层面设计了各种戏曲活动方案，并归纳提炼的操作流程指导策略，为教师更好的组织指导大班幼儿戏曲工作坊的活动提供了借鉴和学习。

参考文献：

[1]张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[2]欧阳逸冰.戏剧与动画艺术评论集[M].北京：语文出版社，2012.7.

[3]陈多.戏曲美学[M].四川人民出版社，2001.