“小学语文原点教学”第三学段目标阐释

文|丁立美

“小学语文原点教学”在第一学段教学目标“快识字、早阅读、写好字”和第二学段教学目标“爱阅读、广积累、乐表达”的基础上，提出了第三学段的教学目标——读好书（整本书）、习方法、会写作。

一、读好书——半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”对读整本书的要求，叶老虽然未提及小学，但在阅读已成为世界范围讨论的重要主题的大环境下，小学阶段特别是第三学段进行整本书阅读已经势在必行。《语文课程标准》在实施建议中也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

读书能够让学生积累丰富的语言并发展语言，在获取知识的过程中锻炼思维，在受到文化熏染的过程中强健精神。叶老也提出：“学校课程的设置要根据三种价值，即实用价值、训练价值、文化价值。”那么，整本书作为学校课程设置的一部分，在选择内容方面也应该是从这三个角度考虑，选择一些题材丰富、体裁多样的书籍。适当杂一些的书对于扩大学生的阅读面，训练学生的语言及让学生获得一定的阅读方法、策略都有很好的作用。

基于以上内容，“小学语文原点教学”在第一学段“早阅读”、第二学段“爱阅读”的基础上，依据《语文课程标准》确定了第三学段的教学目标之一——读好书（整本书），包括适合学生阅读的各类图书和报刊。学生不但要对单篇的文章有一定的阅读分析能力，也要对整本书有一定的阅读方法，能够独立阅读并有一定的收获。

第三学段在阅读方面要求学生达到的具体目标是：有良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣；读有益于成长的整本书，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，并说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；在讨论交流作品时有自己的见解，敢于提出看法，作出自己的判断；在整本书阅读中练习浏览、跳读等读书方法；默读有一定速度，每分钟不少于300字，阅读总量不少于100万字。

确立这一目标的目的是让学生在喜欢阅读、有一定阅读习惯的基础上，掌握阅读整本书的方法，大量阅读、对比阅读，在阅读中习得阅读与写作的方法，在阅读中扩大学生的知识面，提升人生境界，在书中经历现实生活中不能经历的，让学生拥有更丰富多彩和完美的人生。

二、习方法——天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺

叶圣陶“不教”孩子写作文的故事广为流传，但他要求子女读书，至于读什么，任凭自己喜欢，读后要讲给他听。叶老的“不教”看似没有方法，实则是很高明的方法。叶老倾听时会说“我懂了”或者“我不懂”，如果叶老说“我不懂”，那么子女就要调遣词句或重新组织句子，尽量让父亲听明白。叶老这么做算不算教孩子写作文？当然算，而且这是教作文的最高境界——有法似无法。

《叶圣陶教育文集》中讲：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”把教材作为阅读的例子，把阅读的整本书作为例子，让学生从中习得阅读和作文的熟练技能和方法，并将这种方法进行运用，这才是阅读的重要目标之一。

由此可见，我们要充分利用阅读文本“这个例子”让学生掌握方法，并在阅读中熟能生巧，形成技能。“小学语文原点教学”正是在这个理念的指导下，确立了第三学段的教学目标之二——习方法。从表达顺序、结构方式、描写方法等方面提出了具体要求：在阅读中了解文章的顺叙、插叙、倒叙等表达顺序；了解文章的总分总、总分、分总等结构方式；掌握外貌描写、语言描写、动作描写等人物描写方法；掌握虚实结合、情景交融等景物描写方法；掌握详略得当、围绕中心选择典型事例等叙事方法；在阅读中关注文章的语言特点，积累语言并尝试运用。

“小学语文原点教学”力争通过整本书阅读提高学生的阅读能力，习得阅读和写作的方法、策略，从而进一步运用到阅读和写作中去，真正实现在语文要素方面“举一反三”的功能，让学生掌握规律，领悟精神，学得扎实，学得愉快。

三、会写作——文章千古事，得失寸心知

著名特级教师薛法根曾经说过：“我们不能简单地认为‘读’就是‘吸收’，‘写’就是‘倾吐’。其实，‘读’与‘写’是一个整体，读读写写，写写读读，这是一种最自然的读写状态。读中的写，更有方法、更有目标，因而夯实的是学生的作文基本功；写中的读，更有目的性，因而更能激发学生的阅读积极性。”可见，只要我们的学生从大量的阅读中习得了写作的具体方法、策略，“下笔如有神”便不是神话。

著名教育家李玉贵曾经说过：“阅读只有快乐是远远不够的。真正的阅读是对学生产生作用的阅读，既要读进来，又要读出去，不管是说出来还是画出来。”

学生从阅读中习得了写作的方法，并将这种方法在表达中学会运用，真正达到了读写结合。于是，我们根据以上内容确立“小学语文原点教学”第三学段的教学目标之三——会写作。具体内容是：能将阅读中习得的习作方法运用到习作中；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实；学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，在修改中学会习作。学生每单元完成小练笔1～2次，每学期完成习作不少于16篇。

鲁迅说，文章写作的法子就藏在那些成功的作品里。此目标让学生在大量阅读中不断习得写作的系列方法，将方法运用到自己的习作中去，坚持读读写写，写写读读，形成真正的读写能力，在表达中感受到语言文字的魅力和给生命带来的无限美好。

第三学段围绕“读好书（整本书），习方法，会写作”这一目标，在中年级阅读和习作的基础上，制定适合高年级的教学策略，深入进行整本书阅读和基于阅读的习作教学，从而持续提升学生的语文素养，成就学生的成长。