刍议高中英语分层教学的 开展

栾婷慧

经过英语教学实践，教师不难发现不同类型的学生在学习英语时所表现出来的特点大不相同，而在对待学习能力不同的学生时教师显然不能采用一致的教学方法。分层教学则因其对不同水平学生的综合考量与针对性施教的教学方法而备受教师青睐。教师不妨将分层教学应用到高中英语教学中，根据学生的学习状况与学习需要来设计课堂环节，通过对学生进行合理分类、课堂教学体现分层原则、针对性训练等方式来开展高中英语分层教学。

1. 针对学情对于学生分层

在高中英语学习中，学生学习能力增强、自主意识也逐渐完善，其英语学习特点也逐渐显现出来。有的学生在进行英语阅读时速度较快，对知识点的理解力也较强，但也有学生对语言的敏感度不高，需要较长时间去消化与吸收英语知识。这些特点都明显地表现出了学生在英语学习中存在差异性，既然存在差异，教师就应重视、理解、尊重差异，对于不同类型的学生选择合适的教学手段，以激发学生潜力。例如，教师可以根据学生的英语基础知识扎实程度来将学生基础、综合与高级英语等分三个组，对于英语知识薄弱的基础组来说，教师在进行教学时应对进行适当的要求，让学生掌握基础知识，鼓励学生根据自己的实际能力来安排夯实英语基础，引导学生安心做好简单的奠基阶段，稳定学生焦躁情绪，给予学生鼓励。在面对英语基础水平一般的学生，教师应在巩固学生基础，让学生将重点放在积累上，鼓励学生多背单词、阅读与拓展，并為学生设计一些挑战，鼓励学生突破现有的英语水平，实现英语学习质的飞跃。在英语教学中，综合组的学生往往是容易被教师忽略的团体，其学习能力一般，在班级中表现平平，难以引起教师注意。实际上，综合组的学生才是最有爆发力与突破性的学生，只要教师根据学生特点来进行引导，帮助学生解决现有学习问题，找到学习的有效方法，学生就能突破学习瓶颈，在英语学习中表现出自己独特的学习特点。此外，在面对高级组的学生时，教师应为学生制定合理的培养方案，高级组的学生在英语基础知识方面已经掌握的炉火纯青。此时，学生需要的不是简单的知识巩固与提升，而是在自己已有的英语能力上进行拓展与深入。教师应为学生搜寻一些知识拓展性的资料，让学生完善其英语知识背景，培养其英语综合素养。

2. 课堂教学体现分层教学

分层教学是指教师在了解全班学生整体学习情况并针对学情对学生群体进行细致划分的前提下所采取的多元化教学方法。教师不再是对整体学生采用统一教学手段的方式，而是针对学生具体表现来制定针对性教学方案，教学方式更为灵活，不同阶段的学生都能感受到教师的关心与爱护，获得适合自己的学习方式。分层教学最直接的体现场所来自于课堂，课堂教学应该展现出教师对学生的了解与分析。在高中英语课堂上，英语学习方式无非就是讲解与做题，但在分层教学中，教师应从分层教学原则出发来选择合适的教学内容。例如，教师在进行宾语从句的教学中应根据学生学习特点向学生提出不同的学习要求。在讲解阶段，对于基础组的学生，教师应引导学生掌握宾语从句的理论与规则，并让学生对典型例题进行细致分析，以使学生加深自己对英语基础的理解与记忆。此外，为了加深学生印象，教师应鼓励学生在理解例题的基础上进行深入阐述，鼓励学生将例题进行讲解，将理解说出来，在讲述与练习的过程中提升英语能力。此外，面对综合组的学生，教师应注重学生的练习与巩固，综合组的学生在辨别宾语从句引导词的过程中经验已较为丰富，但在面对较难以辨别的长难句中，学生总是出现失误，此时教师应引导学生将自己易出错的宾语从句进行总结与反思，以提升与拓展。在高级组学生的英语学习中，教师应为学生提供更为复杂的英语句子，其中混合一些定语从句等，让学生断句与组合，让学生在拓展中提升英语能力。

3. 针对性训练

在高中英语分层教学的过程中，教师不仅要关注课堂教学的内容、对学生的引导方式、英语学习目标与要求，又要重视学生的英语习题训练。在学习英语的过程中，教师应始终将习题训练作为每日巩固与提升的内容，阅读理解与完形填空中所蕴含的英语知识更为全面与综合性，而学生需要时常进行训练来保持自己对英语的敏感程度，也要通过习题拓展来拓展英语视野，了解英语文化。教师在针对性训练中，教师应为不同程度学生提供相应的英语练习题，对于基础组学生，教师应引导其专注选词填空，选词填空中大都是一些基础性的英语知识考察，遍布各类从句、短语、单词变形等，基础组的学生能够通过选词填空来巩固知识、提升能力。对于综合组的学生，教师应引导其专注英语阅读，将阅读中的每一个选项进行深入分析，解释出错原因，也引导学生在阅读中总结学习经验，提升阅读速率。而在面对高级组的学生时，教师应对学生的做题速度与精准度进行高标准、严要求，要求学生在每一次训练中展现出自己独特的英语能力、超高的英语基础水平。针对性训练充分考虑每一位学生学习特点，让学生获得英语水平巩固与突破。

4. 结语

在高中英语分层教学中，教师从学生学习特点出发、因材施教，尊重每一位学生的学习特点，让学生感受到教师的关怀与爱护，获得适合自己的学习方案。教师应从教学实践出发，从课堂与习题训练来进行分层教学，提升学生英语能力。

（作者单位：吉林省长春市第150中学）