思维导图在高中生物教学中应用的效果评价

李伟伟

【摘要】高中学习起到了承上启下的作用，对于学生来讲也是十分关键的。高中生物是理论性较强的学科，需要学生去理解记忆。传统的教学模式往往照本宣科，枯燥乏味。久而久之，学生的兴趣将会有所下降。思维导图是一种可以把以前的知识与新知识相结合，有利于学生去复习。在课堂上，对于不好理解的知识点，也能够化繁为简，给学生提供更好的学习思路，更好地利用学习时间，让学生的学习效果事半功倍。思维导图在高中生物课堂上已经早有应用，对思维导图在高中生物教学设计中应用的效果进行如下评价分析。

【关键词】思维导图 高中生物 应用 效果评价

高中时代对于每一个高中生来说都是痛并快乐的感觉，高中的课业繁杂，又关系到考大学，压力很大。但是，考虑到可以通过努力走进自己想去的学府也是一种动力。高中的时候，我们都看到高考倒计时，其实就是在与时间赛跑，更好的更合理的利用时间，对于高中生的学习来说是事半功倍的。笔者对思维导图在高中生物教学中应用的效果进行了详细的评价。

一、什么是思维导图

在课堂上，学生们往往会漏掉教师所讲的知识点，并不能够完全地跟上老师讲课的速度而导致学生们并不能够很好地记课堂笔记，从而影响了学生们的学习，降低了学生们的学习效率。在这样的背景下，思维导图出现了，它不仅能够很好地解决学生们上课跟不上老师讲课速度而导致没有记全笔记的问题，还会促进学生们的逻辑思维。思维导图是有一定的层次关系的，它将知识点很好地串联在了一起，形成一个树状图，进行对比分析，有利于学生记忆与学习。思维导图以学生们的思维方式为基础，将知识点呈现在学生们的眼前，让同学们更有效率的去学习到高中生物的知识点。思维导图会将更加直观的信息传输给学生，让学生们能够接受这样的学习方式，有助于提高学生们的学习成绩。

二、思维导图对于高中生物的意义

（一）教师的思维转变

在之前的高中生物教学中，教师往往是根据书本上的知识点去给同学们讲解知识，再加上教师们在常年的教学中所遇到的问题与积累的经验，教师们所传授给学生们的其实就是一些死的知识点，对学生的进步不大，学生的成绩只会有个短暂的提高，并不能够让学生们真正地理解高中生物，这样的教学方式不利于学生的进步。

（二）有利于学生的自主学习

以往的教学方式，基本就是老师讲课，学生听课，老师说这道题这么做，学生们就跟着怎么做，久而久之，学生们就会丧失对高中生物的自主学习，当遇到之前没有遇到过的问题时，学生们将会不知所措，没有解决问题的办法了。

这样对于学生之后对高中生物的学习尤其不利。思维导图的方式可以让学生们爱上学习高中生物，并对自己的能力的提升有一定的认可，提高自信心，让学生们告别枯燥乏味的学习方式，而是快乐学习。

（三）促进教师与学生的关系

教师对与高中生物的教学是通过讲解书本上的知识点来对学生们进行教学，并让同学们去记住书本上的知识点，而当同学们遇到解决不了的问题时，教师往往是通过知识点去给同学们讲解问题，然后会再次让同学们记住书本上的知识点。可这样，他们并不是记不住知识点，而是对于问题的解法没有思路，没有一个解决问题的方法，而教师们并不能够传授给他们一个正确的解题思路。

（四）学生会正确地使用思维导图

在思维导图的教学方式出现之前，学生们只能够去死记书本上的知识点以及教师们上课所讲的重点习题，这样的学习方式并不能够让学生们对与高中生物的学习能力有着明显的提高。而当思维导图出现后，学生们逻辑思维得到了大大的提升，同学们依靠着思维导图，可以更加方便的去学习高中生物，能够利用思维导图去记笔记，利用思维导图去解决问题，开发学生们的学习思路，让同学们的学习能力有着明显的提高。

三、思维导图在高中生物的应用

（一）学生依靠思维导图记笔记

在课堂上，教师的讲课速度并不能够照顾到每一位同学，甚至是，每一位教师都有着自己的教学方式，学生们并不能够全部的将课堂笔记记录下来。这样一样，学生们的课下学习就将会非常的困难，而利用思维导图，学生们可以更加快速并更加方便的跟上老师的讲课速度，并且能够记出高质量的笔记。思维进行延伸。例如，高中生物对于核酸的讲解：

通过这样简单的记录，让内容一目了然，有助于学生掌握整体知识内容。再如，高中生物的内容在目录上有所提现。可以把章节及个个分支的知识点进行图形概括记忆。像细胞的组成结构可以分为细胞膜、细胞壁、细胞器、细胞质基质、细胞骨架、细胞核然后尽享分支功能及意义，等等，由此可见，学生们利用思维导图记出的笔记不仅能够让学生们回忆起老师在课堂所讲的重要的知识点，还能够锻炼学生们的逻辑思维，提高学生的创新思维，提高学生的学习效率。

（二）学生依靠思维导图复习知识

很多学生在课下不愿意去复习在课堂所学的知识，这一点，不仅仅是因为他们没有在课堂上记好笔记，还因为他们没有一个完整的学习计划，与学习的思维。对于高中生物的复习，学生们使用一个好的方法将会对他们的复习提高效率，所以利用思维导图的方式复习，是对学生学习高中生物的有利的办法。

（三）学生利用思维导图写学习总结

高中生物学习了一段时间后，学生们应该去写这阶段的学习总结，总结出一些高中生物的知识点，总结出一些平时难解的练习题，以及总结出一些对于下个阶段学习高中生物的学习方法。教师应将学生进行分组，在每一个阶段结束后，让同学们去分享学习总结，促进同学们之间的关系，让同学们共同进步。

（四）更好地梳理學习资料

在高中生物的学习中，有些同学将知识点记得乱七八糟，在课下梳理时，自己都看不明白，这样的学习方式是错误的，当同学们不能够及时地梳理知识点时，很有可能将这个知识点漏掉。而利用思维导图的方式梳理知识点，将大大避免这样的事情发生。同学们可以梳理出条关于高中生物的主干线，再由这几条主干线出发，分出几条支干线，以此类推，学生们将会将高中生物所学的知识点全部梳理出来，应用这样的学习方法，可以有效地提高学生的学习效率，让同学们更加热爱学习高中生物。

四、结束语

综上所述，思维导图是促进高中生去学习高中生物的有效方式，利用这样的方式去学习，不仅可以在课堂上跟上老师的讲课速度，并且能够很好地记下课堂笔记，有利于课下复习。在课下，可以利用思维导图，总结在课堂上所学的高中生物的知识点。总而言之，思维导图是一个可以促进学生思维并提高学生记忆的好工具，希望学生们能够熟练掌握这项技能。

参考文献：

[1]范伟.思维导图在高中生物教学中的实践研究.2016.

[2]朱燕芳.思维导图在高中生物教学中的应用[J].中学教育，2018，（9）.

[3]赵书军.思维导图在高中生物教学中的应用[J].读与学，2018，（8）.

[4]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016，（10）.

[5]房志兵.思维导图在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2015，（12）.

[6]赵卓，朱长江，汤婷婷.思维导图在高中生物学实验教学中的设计策略[J].生物学教学，2018，（5）.