让师爱的表达充满智慧

宋秀敏

俗话说“严师出高徒”。教育教学中，许多教师在“严”字上下功夫，把浓烈的师爱隐藏在毫无笑意的面容下，师爱被严厉的批评声所掩盖，被冷酷的目光所抹杀。其实对学生严格要求和对学生的爱两者之间并不冲突，但为什么在教学中经常出现学生不理解教师的“良苦用心”，让教师觉得“好心没好报”呢？

这让我想起了一件事情：女儿上一年级时自觉性和自制力非常差，一直是教师关注的“问题学生”、家长敲打的对象。有一天，女儿在桌子上留了一张纸条：ba ba ma ma wo yao li jia chu zou，zhu ni men kuai le（爸爸妈妈我要离家出走，祝你们快乐）。这让我们所有人大吃一惊，女儿却拘束地说写着玩的……真是写着玩吗？年龄尚小的她为什么会有这种想法？这一刻我的内心震撼了，多年的付出竟让我的母爱隐匿！母爱如此，师爱又应何为？

其实无论是身为父母还是作为教师，许多时候不是因为我们爱得不够，而是表达爱的方式缺乏智慧，没有让孩子感受和理解到这份爱。学生虽小，但他们有着和成人一样的情感世界，只有向学生敞开心灵，让学生感受到教师真诚的爱，学生才乐意听从老师的教诲。真正的爱传递着信任与鼓励，即使是批评也应带着爱的温度！师爱没有固定的模式，但学会表达需要智慧。

走近学生的心灵，用微笑和真诚向学生传递师爱。微笑是一种教育，真诚的微笑所带来的亲切感让人如沐春风，能够拉近心灵之间的距离，达到初步沟通。在与学生共处时，我会不断地提醒自己注意说话的语气和表情，用真诚、友善的笑容传递对学生的爱，让学生感受到我的真诚。比如，对于阶段检测没考好的同学来说，他们的忧伤远远大于老师的斥责和埋怨，这时我总是用微笑和真诚帮助学生去面对并分析失败的原因，让学生感受到教师真诚的爱与信任，而且在帮助学生走出困扰的同时，也有效地拨动了学生的心弦，进而达到心灵共振的效果。记得有一次，一名“调皮”孩子的家长从工地上来到学校，满身泥泞地推开了我递过去的凳子说：“老师，不用，别把凳子弄脏了。”我毫不介意的说：“没事，您的工作太伟大了，我和孩子都非常感谢和感动您的付出”。推扯之中，当我再看向孩子时，孩子已经哽咽了。家长与老师的坦诚与真心，深深地感动了孩子，敲打着孩子的心灵，拉近了师生之间的距离。心近了，传递的师爱更浓郁与纯真，真诚是传递师爱的源头活水，真诚容易激荡起学生内心渴望的涟漪，更有利于教育目标的达成。

走进学生的心灵，用尊重、宽容与理解去表达师爱。记得刚接手一个新的班级，班上有个叫李红的女生经常迟到。通过对“过去史”的排查，我知道了她迟到的原因是家距离学校近，总认为一会儿就到学校了，所以起床晚且吃早饭也磨蹭，养成了散漫的习惯。这一天她又迟到了，同学都在嘲笑她，我说道：“我对李红的印象是对学习很认真，在班级小组考评中她也没有‘拖后腿，我坚信李红不想迟到，她迟到一定有原因。”这时，李红涨红了脸说：“谁想迟到啊，我明天保证不迟到。”哪知第二天早晨，她又迟到了，全班同学用质疑的目光看着我。这时，我又说道：“昨天她才表态不迟到，我相信她今天迟到的原因肯定特殊，我们给予她理解。”李红再一次涨红了脸，大家的宽容和信任，点燃了她的自尊，从此她再也不迟到了。后来在与家长交流的过程中，我得知原来孩子做了早晨复习的计划，有时复习起来难度大，就耽误了上学的时间。老师在不知情的情况下，给予她的宽容，让李红感动不已。其实，很多时候学生怕的并不是打骂，训斥和抱怨，而是理解、宽容与感动。所以，教学中面对学生所犯的错误，教师的处理方式要尽可能让学生感受到被尊重、被期待、被关爱，这样学生就不好意思不改正错误了。充满智慧的表达师爱，更容易让孩子觉醒。

潜入学生的心灵，用无处不在的关心给予学生师爱。师爱是有迹可循的，要让学生真实地感受到教师时刻在关心他们，让他们有一种被发现、被认同和被重视的感觉。班里有位“学困生”，学习成绩的落后和同学们的歧视一直让他有被人瞧不起的自卑心理，但是他一直默默无闻地负责班级的垃圾分类与管理，在日常的教学中，我也一直没有放弃对他进行个别辅导。记得在他阑尾炎住院期间，我和几个同学到医院去看望他，祝愿他早日康复，这让他深受感动，终于敞开心扉。

小彦是班级学习上的佼佼者，平时少言寡语。他有个最大的特点是慢性子。针对他不写作业，甚至是考试不写作文的情况，我反复几次做他的工作，仍然对他没有触动。直到初二级部拓展，我将他参与的每一项活动的精彩瞬间都用手机拍下来，呈现在他的面前时，我感受到了这个孩子内心的颤抖与喜悦。被重视、被悦纳的感觉让小彦发生了很大的改变，再也不用擔心他不写作业和不写作文了。记得寒假前最后一节班会上，最后的新年祝福环节他是第一个弹跳起来对老师和同学说出了自己的祝福，同学们的诧异最终被掌声代替。让学生感受到被重视、被需要、被鼓励，既是一种爱与责任的传递，也是约束学生不良习惯的情感牵绊。

“精诚所至，金石为开”，这句俗语告诉我们的不仅是一个结果，更是一个过程。教学过程中，教师的关心要细致和具体，让学生切实感受到教师的关心和期待，并向大家敞开心灵。

这种修养和教育智慧，无形中会使学生产生一份前进的动力，从而“亲其师，信其道”。

心灵的碰撞，用科学的赏识向学生表达师爱。让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，我想这是赏识教育最大的成功。每个孩子身上都有闪光点，教师要善于去捕捉、挖掘学生身上的优点，并及时给予肯定，促使学生在认识自身的同时，不断取得进步。赏识学生，我经常思考的一个问题就是：如何做到既有效，又不会误导学生养成自大的情绪？通过日常的探索和积累，以及对学生心理的分析与揣摩，我认为科学的赏识要就事论事，避免扩大化。例如运动会夺冠，赞扬他的努力和毅力，这种优秀的品质就会得到发扬，反而赞扬他的实力，就可能会导致他产生自以为是的情绪。

有人说，没有赏识教育就不是完整的教育。没错。不过，赏识要充满智慧，要科学。赏识不能无视学生的缺点，该批评的问题应当及时批评。把握好批评的尺寸有一个重要的底线就是让学生感觉老师是看得起自己，爱自己，感受到师爱的温暖，进而通过自身的积极因素克服自身的缺点，发展优点。科学的赏识是对学生最大的爱与激励，给在紧张的教育环境中艰难跋涉的学生一份赏识，学生才会更有信心发展自己的长处。

教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。真正走进学生的心灵，用心灵赢得心灵，才能真正走出教育的误区。让我们学会充满智慧的表达师爱，让学生理解师爱、感受师爱，让师爱真正能润泽每位学生的心灵。