项目学习法在中职英语教学中的实践研究

郭静

【摘要】以知识为导向的中职英语教学方式对于现阶段的职业教育要求已经无法满足，难以培养出符合现代化发展需求的技能应用型人才。为了改善这一局面，为社会输送更多高素质人才，中职英语教学必须要加强改革，在教学活动中使用项目学习法，这是一项以行动为导向的教学方式，与职业教育特色相符合，可以在很大程度上提升学生的应用能力。素质教育背景下，中职英语教师要加强对这一教学模式的研究，将其价值最大限度挖掘出来，实现课堂教学效益最优化。

【关键词】项目学习法 中职英语教学 实践探索

在传统的中职英语教学中，教师在上课的时候一直以课本知识为中心，将所有的时间和精力都投入到基础知识的教学中，如语法、词汇等，没有突出学生主体地位，导致培养出来的学生存在“高分低能”现象，虽然学习成绩很好，但是在实际生活中缺乏应用英语的意识和能力，导致英语教学实效性普遍较低。而项目教学法的运用不仅可以让学生掌握英语知识，还能应用英语知识去解决问题和分析问题，真正贯彻落实技能应用型人才培养目标。

一、项目学习法内涵与作用分析

1.项目学习法的概述

项目学习法是一种对传统教学方法进行颠覆的新型教学模式，建立在隐性知识理论、人本主义学习观、多元智能理论、构建主义理论基础之上。主要就是指以某个项目为核心，教师和学生互相讨论，协作完成的一系列学习和教学活动的总和。在项目学习法中，强调教师为指导，学生为主体，而项目为核心。在教师尚未讲解课程之前，学生应当自主学习，选择和课程有关的具体项目，在这个基础上制定具体的项目方案并搜集数据，完成项目。在这個过程中，学生把握学习主动权，通过各种真实的、复杂的问题，主动参与到拓展技能、建构知识的活动之中，实现学习效益最优化。

2.中职英语教学中项目学习法的应用优势

在所有以行动为标准的教学模式中，项目学习法是一种最重要的教学理念。如今，项目学习法在整个教育界中已经得到广泛应用。对于师生来说，项目学习法的运用为其提供良好的互动和交流平台。在具体的授课过程中，项目学习法要求教师和学生围绕某一个感兴趣的、有共识的主题进行学习探讨，并且让学生在教学过程中始终保持主体地位。这既是发挥项目学习法应用价值必须要遵守的教学要求，又是激发学生学习动机、发挥学生主体能动性的重要手段。教师在项目教学过程中应当尽到自己的义务和责任，为学生提供积极的服务，使教学取得事半功倍的教学效果。长期以往，师生之间关系愈加密切，学生与学生之间的互动也愈加频繁。这对构建良好的师生关系和生生关系具有重要意义。与此同时，学生的实践能力、创造能力在这个过程中得到有效锻炼，除此之外，项目学习法相对于传统的灌输教学法具有更强的趣味性和目的性，可以在很大程度上激发学生学习动机，充分调动学生主体能动性。

二、中职英语教学中项目教学法的应用策略

1.选择项目

中职英语是一门与职场生活和学生专业紧密相关的课程，课程中的内容大多数都是围绕学生专业背景、职场需求而设计的。在学期初的时候，英语教师可以组织学生进行分组，每组人数适宜，根据学生的英语语言能力和各自爱好进行合理搭配。在确定小组后选出小组长，然后组员互相讨论，选择一个适合自己且比较感兴趣的英语项目。如有的小组选择关于找工作的项目，这个项目中有很多个不同的单元主题，如求职面试、职场选择、简历撰写、求职招聘等。除此之外，教师可以鼓励若干个小组的学生相互合作，共同完成一个大项目，如商务聚餐、宾馆预订、旅游签证、财务金融、会议备忘录、公司介绍等，在这个环节，教师不仅要保证每个小组都有可做的项目，还要对组长进行引导，让组长与组员进行讨论，对每个组员应当承担的责任进行确定，为后期的项目活动顺利实施打好牢固基础。

2.实施项目

实施项目实际上就是对项目方案和策划的具体执行，这是项目是否成功和顺利开展的关键。在具体的实施过程中，项目组成员应当根据学习目标和项目方案去工作，保证项目按照计划进行实施。例如，部分项目组成员选择的项目与找工作有关，学生们首先要做的就是根据个人特点和专业特长进行合理的职业规划。其次，学生还要读懂各种用英文发布的招聘广告，并且根据招聘广告和自己的专业制作个性化英文简历。最后，项目组成员们还要学习各种英语面试技巧和面试礼仪。结合这些学习目标，项目组成员在不同阶段要加强思维能力和语言能力的训练。在这个过程中，学生可以通过英文书籍、图书馆、英语报纸、英文网站等搜集各种英语招聘广告、职业测试、职业规划等多媒体、图片或文字资料，然后进行分析、整理和归纳。学生的团队协作能力和解决问题能力在这个过程中得到有效的培养。

3.展示项目

在完成项目之后要进行项目展示，这是再现项目成果。在项目学习过程中，这是不可缺少的环节之一。从某个层面上说，展示项目是学生英语技能和英语知识的直观表现，同时也是展示学生劳动成果的方法和手段。只有将项目展示出来，才能有效检验学生在项目实施过程中是否真正理解了外语文化和外语语言，是否具备了在特定环境下对语言进行灵活运用的能力。这样，教师就知道学生还存在哪些不足之处，在这个基础上予以指导，引导学生有针对性地改善自己。教师可以让学生通过音像视频资料展示、情景话剧展示或者电脑软件PPT展示的方式将项目成果展现出来，还可以邀请留学生、外国友人或者外籍教师参加。除此之外，教师还可以借助展板的形式在全校展示，或者借助网络在校外展示，通过这种方式将学生的参与热情充分调动起来，实现项目成果质量地提升。

4.评价项目

在展示完项目之后，要客观公正地评价项目组成果。在对项目结果进行评价之前，教师应当让项目组组长使用英文进行项目论述，让除自己小组成员以外的其他人对于这个项目的完成情况、实施过程、阶段性目标、宗旨、结构以及主题等有所了解。然后，教师再让学生相互之间使用英语进行辩论和讨论，相互质疑，相互问答，寻找问题的突破口，深化学生对项目的认识。学生在这个互动环节中可以辩证地去看待项目成果，全面了解自身的得与失，从而克服偏见与固执，以此实现自身分析能力和观察能力的提升。与此同时，引导学生利用英语发表观点和讨论，可以培养学生的英语语用能力和外语交际能力。在评价项目的时候，尽量使用网络观众评价、现场学生评价、项目小组评价、教师评价相结合的方式，力求做到透明、公正、公开。在评价项目的时候，教师要认真对待，在课前的时候设置好量化评价表，当然，也可以让学生参与评价表的设计，以此突出学生主体性，使项目学习法的应用价值得到充分发挥。

综上所述，项目学习法是一种简单、形象、直观的教学手段，将其运用到教学实践中，可以以实际项目的形式将教学内容直观地呈现出来，明了简单。根据项目表，学生可以结合自身的学习能力和学习需求制定与自身相适应的工作计划，然后再通过项目实施实现最终目的。在这个过程中，学生的主体性被突出，而且还能锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生取得进步。

参考文献：

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