代尔夫特理工大学博士研究生培养体系简介与启示

马立坤 揭锦亮 刘琳 赵玉新

摘  要：文章分析了荷兰代尔夫特理工大学的博士研究生培养体系，着重研究了其设立宗旨、培养要求、课程体系设置、主要过程节点，例如Go/No go审查和毕业答辩，等内容，总结出该校博士研究生培养体系“确保培养质量、注重全面发展、保护学生权益”等三个主要特点，并相应给出了可供我国研究生培养单位参考、借鉴的具体建议。

关键词：博士教育;代尔夫特理工大学;全面发展;人文关怀

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）20-0001-04

Abstract： The doctoral education system of Delft University of Technology was introduced in the current paper， with focus on its principle， the requirements for the PhD candidates， the course systems and key time points， such as Go/No go meeting and defense ceremony， etc. Based on these， three main characteristics of the doctoral education system in Delft University of Technology was abstracted， namely， assure of the educational quality， care of integrated development as well as protection of PhD candidate' right， which can be use for reference for the higher education institutes of our country.

Keywords： Doctoral education; Delft University of Technology; Integrated development; Humanistic care

一、概述

荷兰是一个国土面积仅为4.15万平方公里（约为我国湖南省的1/5），人口仅有1726万的北欧“小国”。但这个小国却铸就了曾经的“海上马车夫”的辉煌成就，即使在今天的国际社会上仍然具有举足轻重的地位。它拥有荷兰皇家壳牌石油公司、EXOR集团、联合利华、荷兰国际集团、荷兰皇家飞利浦等15家全球500强公司。同时还拥有ASML这个全球最大的半导体设备制造商，其研制的TWINSCAN系列光刻机是目前世界上精度最高，生产效率最高，应用最为广泛的高端光刻机型。可以毫不夸张地说，ASML公司是全球高端芯片产业背后真正的执牛耳者。而造就荷兰在全球高端产业始终领先的一个主要原因就是其优秀的高等教育体系。

荷兰的高等教育水平位居世界前列，共拥有代尔夫特理工大学、莱顿大学等13所重点大学，其中12所综合大学跻身2019年《泰晤士高等教育》世界著名大学综合排名前200名[1]，总数仅次于美国、英国和德国，而前200名大学占全国大学总数的比例则远远高于其他国家，居世界第一。其中代爾夫特理工大学（Delft University of Technology），是荷兰历史最悠久、规模最大、专业涉及范围最广的理工大学，被誉为“欧洲的麻省理工”，是世界顶尖理工大学之一。2019年QS世界大学排名位中，该校居第52位[2]，其中，建筑学、土木工程、机械航空与制造、化学工程等专业均居全球前10名以内。其高质量的教学及科研水平在国际上具有极高的知名度，共培养出包括首位诺贝尔化学奖得主Jacobus Henricus van 't Hoff等在内的诸多优秀校友。

本文第一作者于2012年至2016年在代尔夫特理工大学机械，海事与材料工程学院攻读并获得博士学位，同时荣获“Cum Laude”学位荣誉，对该校的研究生培养体系有较为深入的认识。本文将结合作者留学期间的感受，分析代尔夫特理工大学的博士研究生培养体系，以期为我国研究生培养体系的改革完善提供借鉴。

二、博士培养体系介绍

（一）设立宗旨

在代尔夫特理工大学攻读博士学位的过程并不仅仅是一个学习过程，而是一个开展原创性研究的工作过程，博士研究生通常为带薪雇员。攻读博士学位一般需要花至少四年时间，研究成果经导师认可后才可申请毕业。博士毕业答辩被认为是人生的一件大事，答辩仪式庄严，通常会邀请家人、朋友及同事作为观众共同见证。答辩通过后，答辩委员会当场授予学位，并且会对新科博士进行如下嘱托：“从现在开始你有权使用博士头衔。你的博士头衔意味着你的评断可为社会所信赖，你将公正行事，可就你所得研究结果及其社会影响独立交流。换句话说，你的博士头衔意味着你将坚守并维护学术规范和诚信”。

由于拥有很高的学术水平，拥有博士头衔会获得荷兰社会的极大尊崇。而博士培养单位也对培养博士格外谨慎。代尔夫特理工大学的博士学位规范中就强调：“代尔夫特理工大学博士学位委员会（Board for Doctorates）及研究生院（Graduate School）的宗旨是确保博士学位申请者能够经历丰富并有教育性的发展过程并从中受益，能够以在代尔夫特理工大学获得博士学位而自豪”。同时，代尔夫特理工大学也认为仅仅拥有博士学位并不足以使一个人在职场上拥有足够的竞争力，而一个研究者富于创造性和灵活性的态度和全面的技能对职业发展具有至关重要的价值。研究生院及其博士教育程序（Doctoral Education Programme， DEP）[3]正是为了能够加深和拓宽博士申请者的全面竞争力，确保博士培养质量而设立的。

（二）内容

在代尔夫特理工大学，DEP涵盖从入学到答辩、学位授予的全流程，具体包括：博士录取，入学面试，Go/No go审查，导师/副导师任命，课程组织，培养过程管理，博士论文审查，毕业答辩，学位授予等，以下就主要内容开展详细介绍。

1. PhD Start-up（“博士启航”）

获得代尔夫特理工大学博士入学资格后，每名博士研究生的个性化发展起始于PhD Start-up（“博士启航”）。这是针对每一个博士新生开设的研讨课程，课程的目标是使博士新生能够尽快适应作为代尔夫特理工大学博士研究者的角色。在这个探讨课程中，每名博士新生需要认真、全面地思考自己的技能和竞争力，同时通过与博士指导团队沟通完成初步的博士研究计划和预期成果的制定。PhD Start-up课程是代尔夫特理工大学博士研究生两个必修课之一，包括三个模块，为期三天。

第一个模块为导论模块（Introduction module），在博士入学后一个月左右进行，主要用于介绍相关制度、政策，聚焦于预期管理，包括：

代尔夫特理工大学对博士研究生有何要求？

学校如何定位你作为博士研究生的角色？

你能够对你的博士求学经历有何期待？

第二个模块被称为“诺贝尔日”（Nobel day），主要目的是设立个人的研究目标和明确可能遇到的挑战。具体包括评估你个人的技能，定义你的目标，并将之转化为你个人的发展计划，从而能够帮助你在博士求学生涯中不断挑战自己。

第三个模块是学术诚信，一般在博士入学后3-6个月内实施。这个阶段聚焦于一个人在学术生涯起始阶段就必须关注的学术道德问题，包括社会责任、知识产权、论文共同作者署名等等。

2. 课程体系

经过PhD Start-up的训练，博士新生基本上能够较好地适应代尔夫特理工大学的博士研究生角色，明确自己的发展规划。随之而来的就是选修相关的课程，为学术研究和个人竞争力的提升蓄电。该校的博士研究生课程体系包括三大部分：通用技能（Transferable skills）、专业知识（Discipline-related skills）和研究技能（Research skills）。要求博士研究生在博士学习期间在上述三部分的每部分均修够至少15学分，即总共达到至少45学分。

通用技能相关的课程主要致力于帮助博士研究生提升个人全面素质，以利于未来职业道路的发展。通用技能相关部分课程如表1所示。

部分通用技能课程研究技能类课程主要培养博士研究生的研究技能。由于博士研究生在代尔夫特理工大学被作为雇员对待，因此“在工作中学习”（Learning in the job）部分必修至少5个学分。这部分学分可通过撰写学术论文，指导硕士或本科生，参加学术会议等方式获得，其他的研究技能类课程如表2所示。

最后，专业知识类课程主要指和研究课题相关的专业知识，主要通过参加专业课程学习获得学分。

3. “Go/No go”审查

代尔夫特理工大学博士研究生整个求学过程中有两个重要的节点，第一个叫做“Go/No go”审查，第二个则是毕业答辩。“Go/No go”审查类似于国内的论文开题，但是过程更加严格，不通过的后果也更加严重。顾名思义，通过后可以继续博士研究，不通过则会被终止在代尔夫特理工大学的博士学业。该审查由博士研究生所在系指定审查委员会，一般为三至四名正教授。博士研究生需要向审查委员会报告第一年的研究进展以及未来的研究计划，如果审查委员会认为研究进展顺利并且研究计划可行，则审查通过，否则审查不通过。该校每年约400人左右的博士研究生中会有十几个人获得不通过。

4. 毕业答辩

博士毕业答辩被视为一个人的学习生涯乃至人生中至关重要的节点。代尔夫特理工大学为保证博士研究生培养的高质量和博士答辩的严肃性，对于博士学位答辩从申请到学位授予都有严格的规定。

当博士研究生认为已经完成了博士期间的所有研究工作，具备毕业条件，并且撰写好了博士论文初稿后，可向导师申请开始答辩流程。导师必须在收到博士论文初稿的两个月内根据所取得的研究成果等综合判断该博士研究生是否已经具备博士毕业条件。如果导师认为其已满足毕业要求则可继续后续流程。如果导师未在特定时间内做出决定，博士学位委员会将会给定期限，催促导师尽快决定。如果导师认为学位论文还不能达到毕业要求，而博士研究生对此有异议，该研究生可向博士学位委员会提起仲裁请求。如果委员会认为该论文已满足要求，并且研究生和导师沟通无效后，委员会可能会为博士研究生撤换导师，以继续答辩流程。该制度避免了个别导师对于博士研究生的“刁难”，是对博士研究生利益的有效保护。

当论文初稿获得导师同意，并且研究生院确认该生已经完成DEP所规定的所有内容后该博士研究生即可申请正式答辩。代尔夫特理工大学的所有博士答辩均在名为Aula的大礼堂进行，每天可最多进行三场答辩，因此从正式提交申请到最终答辩需要大概三个月的周期。博士答辩委员会由包括导师在内的八名成员组成，其中必须包括至少一名外校教授和一名本校教授。研究生院将会给每名答辩委员会成员寄送一份博士论文，供其在博士答辩之前进行评阅。答辩委员会成员必须在收到论文后的六周以内以书面形式向研究生院及博士生导师反馈该论文是否达到毕业标准。至少5名以上答辩委员会成员认为可以答辩后，才可继续答辩流程。

答辩仪式是面向公众开放的，整个答辩过程持续一个小时，答辩者必须身着燕尾服（男士）或正式裙装（女士），答辩委员会也必须身着传统学术服饰，答辩过程极具仪式感。答辩过程结束后，答辩委员会举行闭门会议，商讨决定答辩是否通过。如果答辯委员会认为博士研究生通过答辩，答辩委员会主席及导师将当场在学位证上签字。随后举行学位授予仪式，由导师授予新科博士学位，并由答辩委员会主席首先对其表示恭喜，向其宣读本文前述的学术嘱托。如果答辩委员会认为该博士论文足够优秀，则会向博士研究生授予“Cum Laude”学位荣誉，该荣誉直接体现于博士学位证书上，将会伴其终生。

（三） 人文關怀

代尔夫特理工大学认为博士研究生的发展应该是全面的，同时认为博士研究过程充满挑战和压力，因此应该给与研究生全方位的关注和支持，避免由于研究以外的问题影响博士学业的质量。为此，该校建立了一系列制度来保护研究生的权益。

1. 工资待遇

在代尔夫特理工大学，博士研究生被作为雇员对待，这就意味着其享有该校正式教职员工所享有的一切待遇，包括工资、带薪休假、自行车购置补助、住房补助以及其他福利。该校博士研究生的工资约为1300至2000欧元，处于社会中等水平，可保证博士研究生及其家人有一定品质地生活，从而为其免去了后顾之忧，使其可以专心科研。

2. Mentor制度

在历史上很长的时间，代尔夫特理工大学的博士研究生都是由其导师（团队）全权负责的，包括其学业进度和能否毕业等。但是该校发现，个别博士研究生由于特定原因和导师交流不顺畅，或者个别导师存在压榨学生的情况，而以前由于导师全权负责，权力过大，以上问题难以解决。为此，该校设立了Mentor制度，即在导师之外再给每名博士研究生指定一名Mentor，而且该Mentor的身份是向导师保密的。Mentor的作用是定期了解该学生的相关情况，如果发现问题，及时向研究生院或博士学位委员会反映，以帮助解决问题。极端情况下，Mentor可协助博士研究生更换导师。

3. 社交活动

为缓解博士研究的紧张压力，该校定期举办PhD day，提供免费酒水、小吃，供博士研究生们相互交流、沟通。各系所也会根据情况，经常举办各种集体活动，缓解压力、增强团队凝聚力。

三、启示与思考

（一）代尔夫特理工大学博士培养体系主要特点总结

以上通过对荷兰代尔夫特理工大学的博士研究生培养体系主要内容的分析，作者认为该校的博士研究生培养体系主要有以下特点可供我们借鉴、学习：

1. 确保培养质量

代尔夫特理工大学以高质量的研究成果和研究生培养而闻名，为确保这种优势，其制定了严格并具有可操作性的规范制度。从博士研究生的录取，到Go/No go审查，再到最后的博士学位答辩均有非常严格的规范和标准，确保不会有“混”学位的情况出现，维护了该校良好的社会声誉。

2. 注重全面发展

该校的办学理念中非常注重学生全面能力的培养，博士研究生尤为突出。从课程体系的构建到考核评价体系的设置均将个人全面能力的提升作为核心目标。该校通过与社会资源合作，设立了诸如演讲方法、社交能力等培训课程，确保博士研究生在其博士研究过程中除获得良好的科研训练外，能够同时成长为一个人格健全、能力全面的优秀人才，从而在博士毕业后更好地适应竞争激烈的职场。

3. 保护学生权益

不同于本科阶段学生与老师之间较为简单的知识传授与获取的关系，博士研究生与其导师（团队）之间是一种紧密而特殊的关系，涉及到言传身教，涉及到学术传承等，能否处理好这个关系，并且从中受益是博士求学生涯能否获得成功的重要影响因素。作为管理单位，如果对于这个过程干预太多，管得太细，则会使导师缺乏自主性和积极性，如果管理缺失则有可能在个别情况下使得博士研究生陷于较为无助的境地。代尔夫特理工大学仍然充分尊重导师的主导权，学业进程、重大节点等主要由导师决定，但是在此之外也设置了补充制度，比如Mentor制度和博士学位委员会，当博士研究生的权益收到明显侵害时，可及时获得有效帮助，从而确保该校学术生态的健康、良性发展。

（二）对我国研究生教育的启示

很多大型跨国企业过去招聘人才的标准主要是看他学了什么，因此能够做什么，而现在已经转变成了对于“人格资本”的考察，即这个人是否有很强的内在驱动力和进取心、丰富的课外兴趣、出色的社交技能以及在繁多的学习、工作、兴趣之间实现良好时间管理的能力等。国内的博士研究生教育目前仍然主要关注专业知识和研究技能的培养，而较少强调个人综合素质的发展，导致很多博士毕业生在从学校的“象牙塔”到职场“大熔炉”的转变中产生了诸多不适应和能力不匹配，即所谓的“高分低能”现象。为减少这种现象的发生，作者建议国内的研究生培养单位应该在研究生的“通用技能”，比如人际交流、自我管理、团队领导等方面的培养上加强认识、加大投入，以培养能力更加全面的高端人才。

另外，博士求学阶段是人生非常特殊的一个阶段，既要面临长期、巨大的科研压力，又要应对生活中的其他压力，有的还要承担家庭负担，因此，对博士研究生的心理健康的关注和基本权益的保护是确保其高质量地完成博士学业的关键。近年来，我国各研究生培养单位的博士生待遇均有所提高，博士研究生面临的压力主要来源于科研进展不顺利、与导师关系处理不好等方面。我们的研究生教育制度应当要确保当研究生和导师之间的沟通出现问题后，研究生可以有安全、合适的渠道寻求帮助，避免出现求助无门的状况，代尔夫特理工大学的Mentor制度和博士学位委员会对于导师的约束可为我们所借鉴。

四、结束语

本文研究了荷兰代尔夫特理工大学博士研究生培养体系的主要内容，包括其设立宗旨和主要内容，详细分析了PhD Start-up、课程体系设置、Go/No go审查、毕业答辩等内容，同时特别讨论了该校针对博士研究生人文关怀相关的制度，总结出该校博士研究生培养体系“确保培养质量、注重全面发展、保护学生权益”等三个主要特点，并相应给出了可供我国研究生培养单位参考、借鉴的具体建议。

参考文献：

[1]Times Higher Education [EB/OL]. https：//www.timeshighereducation.com/.

[2]QS World University Ranking [EB/OL]. https：//www.topuniversities.com/qs-world-university-rankings.

[3]Doctoral Education Programme [EB/OL].https：//www.tudelft.nl/en/education/programmes/phd/doctoral-education-programme-de/.