在高中数学教学中开展说数学活动

邱镛娟

一、高中数学教学中开展说数学活动的问题

（一）学生学习素质等个体差异明显，教学难度大

说数学活动作为现阶段高中数学教学改革工作的重要组成部分，对课堂实践活动的各个环节都提出了较高的要求。

（二）活动方式类型单一，未能全面覆盖高中数学知识体系

教学活动是数学教师根据学生学习的日常情况创建的一种教学活动，并且学生可以通过相关的教学活动来巩固或学习相关的知识。高效的教学活动能够使学生更好地接受教育，这也就要求学校教师丰富教学活动，全面覆盖高中教学体系。通过不同的学习情况，有计划地引导学生学习。要使学生在教学过程中不断探讨和交流，不断理清学习思路，提升自身学习兴趣，使学生学习能力不断提升。

（三）教师专业技能与素养尚待优化，课堂应用效率低

教学工作者要求专业技能十分优秀，但是在目前很多的学校教师专业技能有待提高，也就造成很多教学任务不能按时完成，也不能使教学目标完美地在学生的学习过程中贯彻下去。所以，要加强自身专业技能与素养的提高，加强学生教学工作的培训力度与相关工作的开展，还要加强课堂应用的效率。

二、高中数学教学中开展说数学活动的有效策略

（一）注重学生主体地位，提高学生的参与积极性

基于现阶段高中数学学科建设与教学改革工作的实施现状，在说数学活动的课堂实践过程中，教师自身及教学改革研究与发展部门要加大力度关注学生在数学课堂中主体地位的有效发挥，鼓励学生积极开口、发表见解，提高学生在数学课堂中的参与积极性。首先，根据现代高中阶段学生表现欲强、自尊意识强烈等心理发展规律，在说数学活动的实践过程中注重学生主体作用的发挥，积极寻求符合学生心理发展规律与认知特点的方法，引导学生开口发表个人数学看法。现以我们高中数学用来教学的知识，比如用数列进行分析，除了最基本的教材理论知识和原来的解题的基本技巧之外，教师可以利用课堂时间进行相关的教学活动，引导学生以课堂学习为主，对比分析等差数列、等比数列在规律、解题过程等方面的区别以及不同数列在定义、通项公式、前n项和公式等方面的思路，同时教师还可以引导学生分配学习小组，让每个学生都能发挥出自身擅长的领域，最后由教师进行总结性的分析和解答。这一过程的实现不仅有效开发了学生的自主思考能力与创新学习意识，同时进一步帮助学生巩固了课堂知识，以学生学习心理为基础激发了学生的学习兴趣，对高中数学学科建设创造了有利条件。

（二）转变数学教学观念与方法，擴大说数学活动的覆盖范围

随着说数学教学活动在高中阶段数学教学实践中应用力度的不断加大，其优势作用也逐步显现。在这一发展背景下，基于说数学教学活动中暴露出的学生学习个体差异明显等诸多问题，进一步转变数学教学观念与课堂教学方法，尤其是说数学活动方法与理论体系的补充与完善，能够有效扩大说数学活动在高中阶段教学活动中的覆盖范围。主要表现在，授课教师在实施说数学教学活动中，要注意合理规避原有课堂互动环节中“教师讲、学生听”的单一性僵化模式，根据现阶段教学发展需求与学生学习特点对说数学教学活动观念、理论与方法体系等内容进行相应的调整与完善。在教学方法上，不仅要注重学生们的理论知识和整体的教学进度，还要关注不同基础学生的学习掌握情况，在最大程度上实现高中数学教学实践中学生整体学习差异的缩小化，有效转变学生学习观念。

三、结语

根据现阶段高中数学学科建设与改革工作的需要以及高中阶段学生对数学学习的基本需求，在课堂教学实践中积极推进说数学教学活动的开展与实施，不仅能够引导高中数学教学工作紧跟数字化网络教学发展趋势，同时符合新时代发展关于高中数学学科建设的新要求和新标准。在说数学教学活动的实际开展过程中，要注重教学工作者专业教学技能的提高以及说数学教学活动方法体系的完善等诸多方面，最大程度地为高中数学学科改革工作降低阻力。

（责任编辑  李 芳）