小学英语课堂活动教学策略的研究

杜海军

近年来随着课程改革的逐步深入，新的教學理念犹如一股清风注入到了小学英语课堂当中。在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体差异，通过游戏，活动表演等形式，激发学生的学习兴趣，使他们从要学变更为想学，乐学。同时不仅仅要注重结果，而且也要关注他们的学习过程与情感态度。但是，在实际的教学过程中，要落实起来却并不是那么容易。那么如何才能提高小学英语课堂活动的实效性呢？结合自己这几年的教学实践，我觉得应该从以下几个方面做起：

一、创设真实的英语教学情境

语言学习的最好方式是处在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的妙处。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境能让学生真切的感知语言，再通过对话，课本剧表演等形式，则会收到意想不到的效果，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也会异常活跃。

对学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，再加以练习，就能形成能力，再无需教师过多的解释。那么如何才能创设真实的教学情景呢？

（1）坚持用英语组织教学活动，建立如 Danny’s Talk 或Famous people say等，来加强英语课堂的语言氛围。鼓励学生收集生活中的英语句子，名人名言，谚语，通过这些形式，就为学生营造了一个良好的学习氛围。

（2）组织符合学生实际生活的游戏和活动，同时借助多媒体技术的三大基本特征―-生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活多变的交互手段来培养学生的学习兴趣。

（3）利用课本剧表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做教师拿粉笔的动作，学farmer 做农民种地的动作，学driver做开车的动作。并让学生进行回答：“Is she a driver？Yes， she is.No， she isn’t.”通过图画、动作的方式让学生很快掌握所学内容。

二、大胆进行课堂形式改革

（1）放手让学生做一回小老师：许多教师对学生的知识面不放心，在课堂上也就放不开。为了活跃课堂气氛、锻炼学生能力，教师不妨尝试一下让学生做一回小老师。可以让学生组织教学单词，拼读，书写。分配活动单上的任务。让学生做老师的好处是点燃他们的兴趣、激发出他们的潜能。从而做使做老师的学生认真，下面听的注意力也集中。我想这对于他们都是难忘的经历，知识又何愁记不住，提高不了呢？

（2）在课堂上可以将学生分成小组，由小组长组织自由、有序讨论，进行对答练习。三年级以上的学生有了自己更多的思维和见解，教师在遇到一些有一定难度和思考空间的内容时，可以让他们展开自由讨论和辩论。只要他们是在讨论，就是乱一点，也都不过分，我想讨论有了眉目，他们自然会静下来寻求老师的肯定。

（3）对于一些对话教学，故事教学可以放手让学生进行自主表演。自己分配角色，自己设置场景，道白。这样寓课于景，身临其境，表演不失为一种好的方式。当然表演不是现场即兴演出，一定要有充分的准备，角色的分配、道具的准备，都要事先布置。我想学生的热情不会比我们想象的低。在准备的过程中学生实际上已经在学习英语，这一招岂不更高明。比如教人体部位的单词 face，mouth，nose，eye，ear时，便可采用“快速反应”游戏，将学生叫到黑板前，让他们做“touch your face/mouth/nose/eye/ear”等动作，结果“touch nose”有的人却偏偏会摸起耳朵（ear）来，令人发笑，通过这一游戏，学生会轻松愉快的掌握这些单词。

（4）由学生进行作业的设计和互评：我们教师经常抱怨作业太多难改，何不换一种思路，让学生做我们的小助手。让学生来自主设计作业和互评。当然这只能在一定情况下，不能说我就推开不管，全部让学生放羊式学习。教师在过程中还要监督和检查。学生自主设计作业的好处是他们在设计过程就在思考和学习。他们的要强和鬼精灵，他们都在思考怎么才能难住对方，这又是高明的一招。

（5）座次的改变。根据新课改“构建高效课堂”的教学要求，我校要求全体教师学习杜郎口课堂教学模式，结合我校的“预习--展示--反馈”教学步骤，创新自己的课堂教学。创建理想课堂就要求英语教师能随机应变、跳出框框、有所创新，具有较强的灵活性。我校所有班级全部采用小组合作学习形式，这就打破了传统的秧田式的座次。一小组6-8人围坐在桌子周围，这种安排不仅使教师与学生自觉接触频率增加，而且活动中体现了学生是课堂学习的主体，教师通过灵活多样的教学方式帮助学生养成交流、合作、展示等互动式的学习习惯，给学生提供更多的参与教学的机会。活动中，让学生通过参与课堂教学活动或小组合作学习活动，初步体验到学习的成功，感受到学习的快乐，尤其通过活动的学习帮助后进生树立英语学习的自信心。让他们体验到英语学习的乐趣。同时通过互动学习，让学生成为学习的主人，而课堂教学也不是仅仅教师一个人，而是全体学生参与的一个活动，通过他们之间的交流不仅学习了英语知识，更重要的是学会了如何运用英语进行交际。

三、把好备课关，优化教学方法和手段

通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备课主要从以下几个方面来考虑：

（1）备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学八本教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。

（2）备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，方可高质量的完成教学任务。

（3）备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的层次性，目的性。

教学有法，但无定法，贵在得法。我们在教学中所选择的教学方法应该符合学生的认知规律，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。培养学生自主学习能力，减轻学业负担，提高教学质量。实事求是，从实际出发。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法和手段去培养学生的听、说、读、写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力……以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。

总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。只有全体英语教师全身心的投入，才会迎来英语教学的“春天”。