高中物理试卷讲评课之我见

聂春霞

面对新高考，从实验省份的选科人数来看，物理教学面临巨大的挑战。试卷讲评课是物理课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对学生的物理成绩的提高，可以起到事半功倍的效果。下面就试卷讲评课谈一下我的看法。

一、上好试卷讲评课的意义

学习物理的过程，就是对物理模型学习的过程，而要真正的理解这些物理模型，习题课必不可少的。而试卷讲评课，就是在习题课的基础上做的一次升华，通过检测，使学生意识到自己的不足，通过试卷讲评课，使今后的学习更高效。

对试卷的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径;是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法。因此，试卷讲评是提高物理学习质量的关键。通过物理试卷的讲评，加强学生对物理模型的构建与理解，一堂高质量的讲评课往往能起到做几套试卷的功效。

物理试卷的讲评课是否具有针对性、实效性将直接影响到物理教学的质量。 在实际教学中，部分教师对试卷讲评不够重视，出现了重考试轻讲评，试卷讲评不到位的情况;讲评过程中习惯采用“就题论题”、“一讲到底”的教学模式，往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，错误再现率高、教学效率低。我认为，上好试卷讲评课，是真正实现高效课堂的有效途径。

二、方法和步骤

我认为一堂成功的试卷讲评课，可以分为以下三个步骤来实现：①试卷讲评准备过程;②讲评过程;③课后反思和巩固过程。

首先讲评课准备过程，课前要做好“统计、调查、归纳”

“统计”即：统计学生全卷的得分情况、各题的得分情况，哪些题出错率较高，哪些题出错率较低，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急，避免抓不住重点，分不清主次。

还要统计学生在答题过程出现的各种典型错误以及个别学生的独特的、创新的思维方式、解题技巧，在批改试卷的过程中，总会发现有一些同学的思维特别灵活，方法不同于我们平常教学的常规方法，不同于所给的标准答案。这时，我都会把这些情况拍成照片，投影给学生，一方面这些优秀方法能激活学生的思维，引导学生思考更多更好的方法。另一方面也让学生对典型错误，能引以为戒。

统计及格率、每道题的得分率，平均分、各分数段的分布（做成条状统计表格），这样做到心中有数，讲评课也会有的放矢。

“调查”即：一是学生自查，教师要抓住学生考完迫切想知道考试结果的心理特点，作为教师应及时批改试卷，并发给学生，同时把详细的参考答案也印发给学生，要求学生及时进行自查自纠自评。看看哪些题不该失分，哪些题是知识点不会应用，哪些题是知识点没掌握，哪些题是由于粗心导致的。要求学生学会独立思考，自我纠错，认真反思。然后小组统计，把学生出错率比较高的题统计一下，查找引起失分的原因，使教师的试卷讲评课，更有针对性。同时也使学生养成自我调正的习惯，对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决。

让学生在讲评前对自己的答题情况做充分的反思，上讲评课时对照自己的问题而集中注意力听课，并容易产生参与课堂活动的浓厚兴趣，自然听课效率大大提高。

二是教师查，作为教师要查引起学生失分的原因，如学生审题是否存在偏差，知识掌握是否存在漏洞， 查应用能力缺陷，查思维方式障碍，查解题规范失分，查学生应用数学方法解决物理问题的能力如何。

“归纳”即：归纳考查的知识点，归纳解题用到的主要方法和技巧，归纳学生的错误原因，把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析，选编好试题变形与拓宽的相关内容。 针对错误率高的试题，选编相应练习，备好课后作业。

講评课只是一个载体，前期的准备工作对高效课堂才起着决定性的因素。俗话说知己知彼百战不殆，只有做好前期的统计分析工作，我们才知道学生失分原因，能力的薄弱点在哪，这样才能有针对性的讲评，这样的讲评课才有灵魂，才能事半功倍。并且后续意义更是重大，知道了学生的薄弱环节，更有利于老师有针对性的精选习题，进行二练、三练。这样，就能把精讲精练落到了实处。

其次，就是试卷讲评过程，前期的所有工作都是为讲评试卷服务。俗话说教无定法，对于不同内容的讲评课，不同的知识点，学生接受能力不同，我们可以采用不同的方法。我们的主体宗旨仍然是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现问题，解决问题。从而实现讲评课效益的最大化。

最后就是课后反思和巩固，通过前面的统计，学生失分原因，能力薄弱点，我们已经了然于心，针对学生的不足之处，我们会精选习题，进行二练三练，直至问题得到圆满解决。

总之，物理试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。无论是课前自查，还是课上讲解，都应该以学生为主体，只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而实现高效课堂。