艺术生高考历史复习教学策略

辜永碧

摘  要：艺术生在高考历史学科复习中存在许多问题：如基础薄弱，重视程度不够，教师针对性的学法指导不够，学校课时安排有限，专业课和文化课相互冲突等。本文针对高三艺体学生历史复习，提出如下建议：首先，稳定学生情绪，调动学生学习积极性;其次，合理安排教学进度并整合教学内容，编制适合艺术生复习的校本教材;然后，加强复习方法的指导，引导艺考生一面抓实基础知识、构建知识体系;一面抓准高考考点;最后，通过精准练习和解题指导来提升解题能力，最终笑傲高考。

关键词：艺术生高考;歷史复习;教学策略

从社会层面来讲，近年来由于国家经济社会的发展，社会人才需求日益多元化，艺术人才的培养受到更多的重视。从家庭层面来讲，一些文化基础较差的学生及其家长越来越多的在高考时选择艺术高考这条路，以实现自己的大学梦。从学校层面来讲，大量普通高中学校随着优秀生源和优秀教师的流失等多方面原因，高考升学压力日益增加，培养“艺考生”也是提高升学率的一个有效途径。总之，高考中的艺考生群体日益壮大。面对这样的现实，我们作为文化课老师，能做的就是总结和探索出一条适合他们的行之有效的复习方法。

艺考生文化基础弱，尤其是数学、外语。因此，文科综合成为他们提升成绩的关键。但艺考生在应对历史学科高考上存在诸多问题。首先，艺考生学习情绪化倾向严重。艺考结束到艺考成绩公布这段时间，是艺体生情绪很不稳定的时段。其次，艺考生复习时间有限。“艺考生”进入高三以后，将大量的时间花在了专业课上，甚至离开学校全身心投入到艺术专业考试的准备中。等到“艺考”结束，再回来重新突击文化课，但是这个时候往往已经到了高中三年级下学期了，文化课复习时间就仅有3个月。最后，“艺考生”历史基础较为薄弱，历史自主学习能力较差。本文结合我在艺术班教学的经验，就艺术生高考历史复习教学提出如下建议。

一、稳定学生情绪，调动学生学习的积极性

三十六计，攻心为上。艺术生本来历史基础知识掌握就不扎实，加之艺术考试集训期间，文化课基本被搁置，尤其是美术和音乐类考生，长达3个月未接触文化课。当艺术考试结束后，回到学校学习文化课，会有一个适应过程。在此期间，他们可能会对历史学习不自信。尤其是普通班的艺考同学，因为学科成绩与普通类考生差距较大，会感到自卑。如果学校条件允许，应该尽可能为艺考生单独开班。几个月的艺术培训，艺考生自由散漫的特性一时难以改变，将导致他们学习的主动性、意志力都大受影响。同时，艺考后专业课考试情况的好坏也直接影响学生的学习状态，一些觉得考得不理想的学生甚至会产生完全放弃的心理。这不仅对其个人，甚至会对全班备考氛围产生不良影响。积极的心态和平稳的情绪直接影响历史学科的复习效率。所以教师要帮助艺考生调整心态，引导学生找到学习的动力，帮助其建立自信心，这是提高复习时效的关键。

要想学生找到自信，必须用实际成绩刺激。可以在平时的练习考试中根据艺考生实际，降低试题难度，但试题模式、考试模式及评分标准充分与高考保持一致。让学生在练习和考试中，感受进步，认识到3个月提分的可能性。同时，要安抚好艺考发挥不太好的学生，成绩还未最终公布，必须先做好眼前能做的。教师可向学生介绍本校近几年艺术生的高考情况、历史学科高考录取所需要的成绩等，增强学生学习的自主性和积极性。

二、整合教学内容，编制艺术生复习的校本教材

结合艺术生的实际情况，不可能组织一轮、二轮复习。我们的授课教师就应认真研读教材，弄清课程标准和近三年的考试大纲还有相关的文综试卷，按《考试大纲》考点的要求合理整合教学内容，编制艺术生复习的校本教材。校本教材最好编制成学案类，应该由知识梳理、疑难解析、高考考点、高考真题、社会热点关联、同步训练几部分构成。编制的校本教材，建议采用模块化通史体例编制。如中国古代史部分，即可分成中国古代政治、经济、思想文化三个板块。同时，一定要注意内容的选择和题量的控制。复习资料用编制的校本教材即可。根据校本教材的编排，制定完整的教学计划，并严格执行。校本课程使用中，要抓住两个关键。一面抓主干知识的同时，要注意强化学生的历史时间顺序意识，建立历史知识体系和网络。对教材内容的挖掘不要太难太深，面面俱到，应尽量

做到条理化、要点化。一面抓准高考考点，分类归纳高考的必考点、频考点。着重针对这些考点做题进行强化训练。至于选修部分，个人意见艺术可以在平时的练习中做一些答题思路的培养即可，不用放入校本复习教材中。通过这种校本教材，省去了学生翻阅大量资料、教材的时间，从而提高复习效率。

三、加强精准练习和解题指导

新高考模式下的历史试题，源于教材、高于教材、以问题为中心、以能力为立意的考查方向在短期内应是不会改变的，而能力是要靠学生自己练出来和悟出来的。校本教材中同步练习部分，建议选用一些高考原题和模拟题，尤其是近几年高考的经典题型。但难度适宜选择中等和低档题目，尽量避免同等类型的题目重复使用。

高考试题分为选择题和主观材料题两部分，对于艺考生而言，一定要加强选择题的强化训练。教师应该在课堂选择题上讲得准、讲得精，并为学生总结一些技巧，比如“主”“全”“范”“度”的解题思路。“主”就是找问题的主语指向，“全”就是题干材料反映的整体信息，“范”就是看选项的范围限度，“度”就是看选项的表达程度是否适当。尽力让学生在练习中把老师提供的这些技巧消化为自己的东西，从而提高选择题的正确率。艺考生对材料题普遍具有畏难情绪。总结起来，有三大问题。第一是材料题的审题，搞不清楚问题。第二读不懂、读不透材料。第三概括不出来，书面表达不清楚。所以，教师在授课中要训练学生分析试题、组织答题和书写答题的方法与技巧，并要求学生答历史题做到规范化、段落化、层次化、序号化等。给学生批改作业时要像改试卷一样，按点给分，严格要求，让学生适应高考改卷，对学生完成的作业要及时总结。每次考试后，让学生对比参考答案，知道自己得失分都在哪里，以更好地答题。组织答案时，追求广度，力争深度。对于最后的开放性试题，给学生讲清楚论题、阐述、小结三段式答题模式以及给分标准。加强开放性试题的专项练习，鼓励学生作答。

终上所述，艺考生的高考历史复习，教师要注意复习的深度把握和复习的策略运用。一定要结合实际情况，在有限的几个月时间内，真正做到实效增分，帮助艺考生圆梦。

参考文献：

[1]《如何提高音美专业生的高考历史成绩》，李虎《教育教学研究》2015年第2期.

[2]《浅谈高考“艺考生"的历史复习策略》，喻承志《中学教学参考》，2013年第7期.