小学阅读教学应重视默读训练

2019-10-08 04:33李游
课程教育研究 2019年27期
关键词:默读阅读速度阅读效率

李游

【摘要】文章通过审视当前语文课堂上默读淡化的倾向,学生默读状况不容乐观现状,对默读进行了价值重审。默读能提高阅读速度,提高阅读效率,能体现内部精神活动;默读有助于深入研读,促进学生的思考与体验,能彰显学生的个性特色;默读实用价值高,是适用性很强的阅读方式,是终身化学习的需要。

【关键词】默读  阅读速度  阅读效率

【中图分类号】G623.23  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)27-0095-01

《小学语文课程标准》指出:“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在语文阅读教学中,朗读与默读如“车之两轮,鸟之双翼”。我们在重视朗读的同时也应重视默读的训练。

一、默读的缺失现状

近年来,语文课要上得“书声朗朗”的观点得到了普遍认同。阅读教学中,朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导,声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。的确,语文学习是需要朗读的,语文课更是少不得那朗朗的书声。

然而,在对“以读为本”的理解上却出现了偏差,不少老师片面追求“书声朗朗”这一阅读教学好课的标准,把阅读简单地与朗读划上了等号,在实施中一味地强调朗读,组织学生反反复复地读,读得轰轰烈烈,读得热闹非凡,却有意无意地忽视了课堂上“此时无声胜有声”的高潮酝酿环节——默读,甚至把默读排除到课堂阅读教学之外,默读俨然成了不合时宜的老古董了。

留心观察各级语文优质课、观摩课,不难发现,一些老师为了一味地追求课堂的“热闹”,因而只喜欢采用各种朗读形式来调动情绪、烘托气氛,营造“读书氛围”,极少安排默读训练。这说明,他们的心里只装着听课教师而没有学生。

在日常的语文教学中,学生的默读状况更是不容乐观。主要反映在学生默读速度缓慢、默读习惯不好,默读效率低下这三个问题。小学生的默读能力较差,以至到了高年级还不知道如何默读。那不只影响学生思维能力的成长,同时也是形成语文阅读教学实效不高、小学生阅读能力差的因素之一。在语文教学中,如果不能及时、有效地促进学生默读能力的形成,一定会影响到学生的课外阅读,使新课标145万字的课外阅读总量要求成为空谈,同时也会影响学生语文素养的持续提高,影响学生的终身发展。

二、默读的价值重审

审视当前语文课堂上默读淡化的倾向,我们很有必要重新感受默读的温度,感受默读这只翅膀的美丽多情。语文教学实践证明,默读作为阅读主体的内部精神活动,既适宜于逐字逐句,又适宜于大致了解的浏览,是语文学习不可或缺的重要手段,其作用是多方面的。

1.默读能提高阅读速度,提高閱读效率,能体现内部精神活动

默读时视觉接受文字符号后,直接发送给大脑,立即进行译码、理解。不需要像朗读那样将文字转化为口语,用口、耳作媒介,再进行理解。现代社会要求提高阅读速度,默读则是快速阅读的理想方式。默读只需用眼看,所以可以选择重要的内容读,可以跳行读,甚至可以跳段读。

2.默读有助于深入研读,促进学生的思考与体验,能彰显学生的个性特色

默读对语言发音器官被抑制,默默无声,利于静静展开思考、比较、推敲。它完全依靠内部语言,开展对读物的分析、综合、概括以达到理解。默读,学生很容易控制自己的阅读速度,这就有利于他们边读边想,遇到重难点,可以自由地停下来思考一番,也可以反复读,细细品味,促进理解的深入和体验的深刻,从而有效提高阅读的思维和理解能力。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,让学生“默读”,更能让他们沉浸在文本中,用心去感悟、揣摩文本,与作者去“对话”,与作者的心灵去碰撞,被文章中所表达的感情深深的感动。默读不只是了解课文写了什么,怎么写,有什么疑问,它还唤起了学生的独特联想、体验、认知,成为对课文的艺术再创造,带有浓厚的阅读主体的个性色彩。在默读的过程中,学生是静悄悄的,真正独立地感悟、积累语言,期间对阅读文本提出的疑问和思考不易受他人的影响,集中体现了“阅读是学生个性化的行为。”

3.默读实用价值高,是适用性很强的阅读方式,是终身化学习的需要

由于默读速度快而理解深,所以是具有广泛适应性的阅读方式。我们所说的阅读能力,实际上多指默读能力。平时不论看书、看报或看其它文字材料,一般都用默读。由于默读是把书面语言转化为个体的内部语言,它只是“读”给自己,不“读”给别人,所以它不受时间、地点、场所的局限,随时都可以进行。同时,默读过程形式灵活,便于自由掌握,可以择要看,跳行看,或跳段看。根据需要,自由浏览。

步入信息网络时代,是知识爆炸的时代,知识世界的日新月异,学习的终身化,生活节奏的日趋加快,人们必然会越来越强化阅读的时间观念和效率意识,也必然导致阅读方式的变革:必须坚持以精读为住,以略读、浏览等默读为辅的阅读方式,以节省阅读时间,提高阅读效率,从而适应飞速发展的现代生活和工作的需要。

面对终身化学习,我们的阅读教学,在重视学生朗读能力培养的同时,更应该注重学生默读能力的培养和提高,教给方法,让学生更好地阅读,以奠定“有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础”。 学生掌握了默读的技能,形成了良好的默读习惯。才有可能广博涉猎、增强底蕴、张扬个性。可谓“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”。

参考文献:

[1]周祖勋.阅读教学中的默读静思[J].语文教学与研究:教研天地,2006(9)

[2]毕泗建.“冷场”同样美丽——谈语文课堂中的默读静思[J].

[3]张爱萍.培养小学生的默读能力浅析[J].基础教育研究,2017(24)

[4]杨帆.浅谈小学语文阅读教学中的默读深思,2017(10)

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