安全培训在晋华宫煤矿的迁移成果影响因素研究

蒋 华

（同煤集团晋华宫矿，山西 大同 037016）

1 工程概况

同煤集团晋华宫煤矿位于山西大同，距离大同市区西侧约12km。晋华宫煤矿属于高瓦斯矿井，开采环境不佳。全矿现有员工七千两百余人，但由于工作环境的原因，企业很难吸引高学历高素质的人才，导致企业员工文化水平和专业素质普遍不是很高。低素质的员工处在高危险的工作环境中，就更需要企业对员工进行有效的安全培训。培训的目的就是要把培训的成果应用到实际工作中，但影响成果应用的因素复杂多样，因此需要对其影响因素进行研究，根据研究结果制定相应的对策，这样才能保证安全培训的有效进行。

2 迁移成果影响因素及模型构建

结合晋华宫煤矿的工程特点以及员工情况，基于培训迁移理论，初步确定影响迁移成果的因素主要有以下三项：

（1）参训员工特征

参训员工的特征主要包括两个方面：迁移动力和迁移能效。通俗的来讲，迁移动力指员工的态度，迁移能效指员工的能力。员工在接受培训后，有欲望将所学到的知识和技能有效应用到实际工作中，此即为迁移动力。如果员工的迁移动力强，那么有效应用培训成果的可能性就大。迁移能效被定义为员工在接受培训后，将所学到的知识和技能应用到实际工作中的能力。确切的讲，是指员工对自身能力大小的判断，这与员工的学习能力及其性格特点有关。如果员工的迁移能效高，那么就更有信心和精力去完成培训任务，并将培训成果有效地应用到实际工作中；相反，如果员工的迁移能效低，就很有可能会半途而废，甚至完不成培训任务。迁移动力可以直接影响迁移成果，迁移能效可通过迁移动力间接影响迁移成果。

（2）培训设计

为保证迁移成果的有效性，培训设计必须要根据员工的学习特性进行设计。煤矿员工具有以下学习特征：①工作经验丰富，但文化水平不高；②乐于参与学习，但不愿被迫学习；③传统观点根深蒂固，不愿接受吸收新事物，喜欢用自己固有的思维方式去思考问题；④受利益驱动，多是为了完成任务而接受培训。根据参训员工的以上学习特性，在进行培训设计时应着重考虑以下两点：①培训方式要易于接受，不能像传统的学校授课方式一样只是一昧的老师讲、学生听；②要让员工可以直接看到完成培训对自身工作的好处。如果培训设计合理，员工将更有欲望和动力去学习，合理的培训设计也将帮助员工更加有效的去完成和应用培训。培训设计可以直接影响迁移成果，也可以通过迁移动力间接影响迁移成果。

（3）工作环境

在安全培训成果应用方面，工作环境主要包括两点：迁移氛围和学习氛围。迁移氛围指将学习成果应用于工作的机会和条件支持，主要包括三个层面：组织层面、领导层面和工作层面。领导层面主要是精神上的，指管理层对于员工学习和应用安全培训的鼓励程度和认可程度；工作层面指参训员工的工作对培训学习的促进作用；组织层面主要包括企业对于安全培训在政策和资源方面的支持。迁移氛围可直接或间接地影响迁移成果。学习氛围指企业鼓励学习、支持学习、接受学习的氛围。一个良好的学习环境，对培训的开展和应用很有帮助，员工更易于学习和应用培训成果。学习氛围对培训成果的迁移也有着间接影响。

根据以上分析，特构建安全培训迁移成果影响因素的概念模型，如图1所示。

图1 安全培训迁移成果影响因素模型图

3 影响因素的调查与结果分析

3.1 影响因素的调查

调查采用问卷调查方式，主要调查矿工对于迁移动力、迁移能效、迁移氛围等影响因素的了解及认可程度。向晋华宫煤矿发放问卷200份，问卷调查共60项问题，其中4项是关于被调查者个人基本情况的，56项是对上述8个因素的调查，每个因素7项问题，每项问题4个选项，被调查者可根据自身意愿和实际情况选择相应选项。调查对象覆盖晋华宫的综采队、机电队、探放水队等各个区队，样本结构合理。对象特征统计如表1所示。

表1 样本对象特征统计表

3.2 调查结果分析

在取得调查结果后，需对调查结果进行统计和分析。本研究采用的分析软件是AMOS20.0，这是一款通过建立结构方程模型来分析变量间相互关系的软件。利用AMOS20.0软件可以建立初始模型，然后通过回归分析和方差分析来对模型进行修正改善，最后通过效应分析得出变量间的相互关系。

（1）模型建立

根据以上分析，可设定各变量间的影响路径，建立结构方程的初始模型，将其导入软件，如图2所示。

图2 初始结构方程模型

（2）模型修正

在AMOS软件中设定上述8个变量，并将每项问题的4个选项按照相关等级一、二、三、四设定其中，将调查结果整理分类后输入软件。通过方差分析、标准化估计等运算，得到变量之间的参数估计值如表2所示。

表2 变量间的参数估计值

根据上表可知，初始模型中，有四条影响路径（4）、（5）、（8）、（11）为无效路径。在删除无效路径后，根据参数估计值，可得到修正结构方程模型如图3所示。

图3 修正结构方程模型

模型中数据为标准化估计值，反应自变量对因变量的影响程度。

（3）因果效应分析

由于本研究要确定的是各影响因素对迁移成果的影响程度，因此在修正结构模型后，还需进行因果效应分析。根据修正结构模型及其标准化估计值，输出结果如表3所示。

表中数据为影响系数，代表各个因素间的影响程度，其值与变量影响程度正相关。根据分析结果可知：（1）工作支持、组织支持和培训设计对迁移结果具有直接效应，其系数值分别为0.344、0.439、0.239。其中培训设计对迁移成果影响最大，工作支持次之，组织支持影响最小；（2）学习氛围对迁移成果具有间接效应，其系数值为0.484；（3）为确定因素的综合影响，应着重分析其总效应。组织支持、培训设计、学习氛围和工作支持对迁移成果总效应的系数值分别为：0.239、0.439、0.484、0.344。其中学习氛围对迁移成果影响最大，培训设计次之，然后是工作支持，组织支持的影响最小。

表3 影响因素对迁移成果的效应分析结果

4 提高迁移成果的对策建议

综合以上分析结果，为提高迁移成果，根据各因素的重要程度，现提出以下四点建议措施：

（1）构建良好的学习氛围，努力向学习型组织转型，这是企业最应该重视的一点；

（2）根据员工学习特性，培训设计要充分考虑矿工学习特点，设计能让员工更易接受的内容和形式；

（3）根据员工的培训情况，适当的对其工作进行调整，使工作能够更有助于培训的吸收和运用；

（4）企业应为员工的培训制定合理的政策，并提供丰富的资源。

5 结语

为提高煤矿企业安全培训的迁移成果，本文对其影响因素进行分析研究，研究结论如下：

（1）影响迁移成果的因素主要有参训员工特性、培训设计、工作环境三个方面；

（2）工作支持、组织支持和培训设计对迁移成果具有直接影响，学习氛围对迁移成果具有间接影响；

（3）根据各影响因素对迁移成果的影响程度，其排序由大到小为：学习氛围、培训设计、工作支持、组织支持。