植物腊叶标本在《园林植物基础》课程教学中的应用

甘 灿

（湖南农业大学东方科技学院 湖南·长沙 410128）

1 植物腊叶标本对于《园林植物基础》课程的重要性

《园林植物基础》是风景园林专业的基础课程，也是后期一系列植物类课程的先修课程，其重要性不言而喻。该课程的主要教学目标是为后期的植物识别打下坚实的基础，因此植物形态特征的掌握和形态学术语的理解成为重中之重。

在植物学课堂中，经常会运用多种媒介形式来加深学生对知识的理解和印象。但是，长期的教学经验显示，图片、视频和挂图在立体性、真实性方面难免欠缺，而采集植物实物标本又受到生长季节等客观条件的限制。植物腊叶标本是采集植物的全株或部分器官，经过压制处理干燥后，装订在台纸上，将其长期保存。经过塑封后的植物腊叶标本更利于保存和方便携带使用，是本课程常用的教具之一。植物腊叶标本直观、形象，趣味性强，易激发学生的学习兴趣，且不受气候条件和植物生长季节性等客观条件的限制，为植物学习的良好材料。

2 植物腊叶标本在《园林植物基础》课程教学中的主要用途

《园林植物基础》课程共40学时，其中24个理论学时，16个实验学时，笔者主要将植物腊叶标本用在以下几个教学环节。

2.1 理论课堂教学展示

该课程理论环节的主要任务是让学生建立起植物学基础知识的框架体系，并初步了解植物形态学术语。但是，由于植物学的术语繁多，理解困难，学生学习起来感到枯燥、晦涩，单纯的理论知识讲授容易使课堂氛围陷入僵化。实践证明，如果在理论课堂讲授相关植物学知识时，展示相应的植物腊叶标本，并随堂传阅，学生观察学习的兴致很高，教学效率大大提升。尤其是当告诉学生所有植物标本都是由自己的老师和学长制作完成，他们会表现出极大的热情，迫不及待想要一睹为快。

2.2 实践课堂集中学习

本课程的实践环节一般是在每年的五月份左右，大部分植物基本展叶和开花后，由老师带领学生到校园中观察常见的园林植物，一边观察一边讲解。但是，这个时期正值南方的“梅雨季节”，有时长达一个月都阴雨连绵，无法外出观察学习。这时，植物腊叶标本就成为了最佳的学习材料。通过逐年的积累，该课程已建设了比较系统的本地常用园林植物腊叶标本库，可供学生集中学习和讨论。

2.3 作业布置

为了增强动手能力，强化学生对植物学的感知，本课程在作业布置环节设置了两项与植物标本制作有关的任务。

2.3.1 专业植物标本制作

植物学的知识体系博大精深，而课堂学习时间毕竟有限。为了让学生在课后也能自由地巩固和复习课程知识，布置一些植物标本制作的作业很有必要。作为专业学习之用的标本，要按照专业制作标准来要求。从采集、压制、制作直到最后贴标签和塑封，整个流程不能马虎，最后制作出的标本才能既准确又精美，真正达到促进学习的目的。为了不制作过多重复的标本，教师可以罗列一个常见园林植物标本名录，以班级为单位来制作完成。这样每位学生的标本制作工作量不会太大，同时全班的标本又构成了一个比较完整的标本库，同学之间可以互相借阅观察，甚至可以举办小型标本展览，在学习专业知识的同时，激发出学生对植物学习更强烈的兴趣。

2.3.2 植物标本艺术创作

风景园林是人居环境科学的一个分支，一定的美学素养是对该专业学生的基本要求。园林植物同时具有科学性和艺术性的双重属性，除了制作科学、严谨的专业植物标本供学习之用外，还可以鼓励和引导学生运用植物标本进行创作。设定某一主题，让学生采集或收集特定的植物标本材料，依据给定的要求进行艺术创作，如利用植物的叶、茎、果实中的某一类器官或多种器官进行搭配，组合成具有一定情境的画面。在对植物标本进行艺术创作的过程中，学生不仅对园林植物的形态学特征有了深入的理解，还能体验到园林植物所具有的美学特性，为后期的植物景观设计进行了启蒙。

2.4 课程考核工具

传统的植物学课程考核一般采用闭卷考试的形式，存在较多弊端，并不能全面反映学生对课程知识的掌握情况，更无法判断学生是否已经习得植物形态判别的实践技能。采用植物腊叶标本作为考核工具，让学生辨认标本的名称，并针对不同的植物形态特征进行提问，既能检验学生对植物学理论知识的掌握情况，又能判断学生是否能将理论知识点灵活运用于实践中。采用植物腊叶标本进行课程考核既可以作为其他考核形式的补充，又可以取代传统考试而成为一种全新的考核形式。

3 在《园林植物基础》课程教学中运用植物腊叶标本的效果体现

通过将植物腊叶标本运用于《园林植物基础》课程教学中，不仅活跃了课堂气氛，提升了学生的学习兴趣和信心，还能明显看到学生在课程学习中的持续进步与成长。

3.1 激发了学生的学习兴趣

随着课程教学进度的推进，学生对植物腊叶标本进行学习和自己动手制作的兴趣越来越浓厚，在植物学知识学习上的兴趣与日俱增，与老师的互动非常活跃。有些学生还自发组织课后兴趣小组，开始着手调查校园内的植物资源，拍摄了大量宝贵的植物照片，形成了比较全面的校园植物资源库。还有学生成立相关社团，向其他更多专业的学生普及植物学的相关知识，真正做到学以致用。

3.2 提高了学生学好植物学的信心

在持续的兴趣推动下，学生对植物学课程的学习信心也大大提升。近几年来，越来越多的大四学生不再局限于完成毕业设计，而是选择挑战撰写毕业论文，且选题方向集中于“植物”领域。通过问询学生得知，正是因为在大一时对《园林植物基础》课程的学习，让他们不仅对园林植物产生了浓厚的兴趣，更增添了进行深入研究的信心。

3.3 为后期植物类课程学习打下了良好的基础

从后期相关课程的教学情况来看，学生的植物学基础明显好转，不仅认识了相当数量的常用园林植物，更重要的是植物学基础知识掌握比较扎实，对植物的判别更加准确，相关知识和技能的迁移能力也更强。通过标本制作和艺术创作作业的完成，学生的动手能力得到锻炼，审美水平得到提升，也为后期的园林植物景观设计奠定了良好的基础。

植物腊叶标本促进了《园林植物基础》课程的教学，并取得了不错的教学效果，可以广泛运用于植物学相关课程教学中。为了更加利于教学，在植物腊叶标本制作过程中应该注意哪些问题，有待进一步探讨。