新媒体视域下大学生课程思政教育模式构建
——以《web编程基础》课程为例

（宁波财经学院金融与信息学院 浙江·宁波 315175）

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”把思想政治工作贯穿教育教学全过程，坚持以立德树人为中心环节，实现全程育人、全方位育人。然而随着大数据以其海量、复杂、动态化的数据给人们带来了探求事物本质规律的先进手段与方法，也给高校课程教育中思想政治教育元素的传授转变传统以经验为主要依据的工作方式以新的契机。为了将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，本文试图以《web编程基础》课程为例探索大学生课程思政教育模式之构建，在当前新媒体视域环境下，形成有效的课程协同育人的格局的有效形成。

1 新媒体视域下大学生教育教学模式的特点

1.1 具有兼容并蓄的教育教学思维理念

新媒体时代的最典型特征就是数据和信息的透明及易于获取。因此，课程任课教师在课程教学过程中不仅需要讲解经典的方法和思想，也需要介绍和传授不同的观点和方法，并引导学生深入思考、学以致用。

1.2 教学手段更加多样化

新媒体时代的教育环境，教学手段的方式正在发生着变化，教师与学生面对面授课的方式已经过于单一，更多的是采用面对面线下授课与网络教学资源共享的线上授课相结合的方式。

1.3 网络互动课程建设较成熟

教育部发布的《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中关于精品课程申请建设项目启动至正式出台《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，全国精品课程多达近4000门，主要都是针对大学生课程教学的。这对于大学生教育教学模式变革起到了很大的促进作用。

2 《web编程基础》课程的新视域教育模式应用

《web编程基础》课程继承MOOC平台优势，结合当前流行的新媒体技术，构建翻转课堂教学模式，实现网络课堂与实体课堂的有机结合，实体课堂采用翻转课堂教学流程，分为线上课前教学、线下课内教学，线下课后教学三个阶段：

2.1 课前知识传递，以在线视频学习为主，依托蓝墨云班课、中国大学慕课网络平台

课前主要为获取新知识阶段，依托MOOC、SPOC等平台资源，建立丰富课程的翻转课堂资源，下达学习任务、上传学习视频等，利用在线云端工具有基于大数据的学习分析功能，帮助教师准确、快速分析学习者、学习环境需求，便于有针对性地设计教学目标与教学内容。课前主要为知识的传递理解，教师与学生进行在线学习的交流，为翻转课堂做好教学准备。

2.2 课中知识内化吸引，以线下教师答疑解惑为主，依托学校个性化的翻转教室

课中主要为尝试加工知识阶段，依托学校的翻转（或微）教室环境，开展翻转课堂教学，采取合作学习、协作训练、探究学习等多种学习方式。合作学习以小组讨论、一对一交流、一对多交流的方式进行，利用MOOC平台的讨论、交流、评价的功能获取学生学习信息。教师通过教学，结合抖音、微信等媒体手段适时的加入视频和文章教学内容，引起学生学习的共鸣。

2.3 线下课后知识迁移，工程实践为主，依托校企合作工作室

课后主要为知识迁移阶段，依托校企合作实践基地，开展项目的拓展延伸教学，通过创设“5R”全真沉浸式学习体验学生会产生身临其境地感受，开展企业项目训练等。在工作的同时，融入人生观、社会主义核心价值观的教学内容，主要培养学生的职业素养。为学生尽快适应社会工作打下良好的基础。

3 《web编程基础》课程的育人功能

《web编程基础》是以网站设计与Web应用开发案例为基础，介绍Web前端开发工程师必备的HTML、CSS、JavaScript等各种Web编程基本知识与技术的一门应用实践类课程。通过本课程的学习，培养学生Web前端程序设计开发思想，并能独立分析和解决问题，使学生初步具备Web前端开发工程师应有的知识、技术与能力，同时为学生进一步学习Web应用程序开发打好基础。

在思政方面主要从以下几个方面开展育人工作。

诚信：鼓励学生进行原创网页设计，不盗用它人的图像或是创意，强调诚信的重要性。

文明：设计的网页内容思想健康，积极向上，做文明的大学生。

严谨：编码设计一定要有严谨的态度，能够在各个不同的浏览器下测试编码页面效果的正确性。

坚持：前端编码的学习需要持续的努力，鼓励学生不放弃，坚忍不拔，坚持每天进步一点点。

友善：鼓励大家同学之间形成团结合作、互帮互助，友爱团结。

敬业：项目分组分工完成，倡导团队协作的重要性，学会承担与负责任，引导敬业品质。

育人效果的好坏很大因素取决于大学教师的育德水平和能力。教师在讲授过程中不仅要“传递知识”，更应当结合web前端开发技术软件应用教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一。

这既是专业技术课程教学的内在要求，也是高校思想教育工作的必然要求，这在价值追求上是一致的。

4 新媒体视域下大学生课程思政教育模式的构建

按照“培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的根本要求，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，结合目前专业技术课程教授现状提出教育内容、教育方法、教育队伍三个维度的大学生课程思政教育模式。

4.1 优化教育内容，提升课程思政教育效果

新媒体视域下的大学生课程思政教育工作首先要认识到，先进的技术和平台归根结底是为教授内容服务的，如果没有设计规划好的内容，再先进的技术手段也无法起到应有的作用。要充分挖掘专业技术课程思想政治教育资源和元素，将思想政治教育融入到专业技术课程讲授内容中。通过课程改革，设计对应的德育内容，潜移默化中对大学生进行思想政治教育。

4.2 改进教育方法，提高课程育人质量

新媒体技术的使用为高等教育的各方面都带来新的机遇，对传统的教育方法提出了挑战，也提供了机遇。为了适应新媒体环境的现实情况，不断地探索和总结新媒体环境下的课程思政教育方法就显得十分必要。新媒体视阙下的课程思政教育方法可以从以下几个方面进行构建：

首先是线上“新媒体”咨询的方法，一是利用新媒体开展课程问题咨询，通过线上的互动交流，帮助大学生解决课上无法解决的困惑；二是利用新媒体建立问题参与及反馈系统，一方面可以让授课教师全面了解大学生对专业学科问题的基本情况和参与状态，另一方面可以实时推送新的问题和学生参与状态，方便大学生及时得到问题解答并同时了解其他学生参与情况。其次，要构建“新媒体”互动的方法，利用交互媒体与大学生进行交流，加强师生之间的互动交流，便于课程教育者及时了解大学生的诉求，为大学生提供学习研究、兴趣指向等方面的引导。

4.3 提升专业课程教师队伍素养，提高工作水平

专业课程教育者在新媒体方面拥有一定技术水平，但能有意识将思想政治教育融入到课程教育中的少之甚少。因此，要努力提升专业课程教师的思想政治素养，提高其思想政治教育意识，主动运用新媒体技术与大学生进行沟通交流，提高课程思政的育人功能。

总之，高校教师尤其是专业课授课教师在授课的过程中有意识地进行课堂思政教育，在教学过程中找准切入点，做好教学设计，结合新媒体技术，结合大学生的学习特点，将思政教育融合教学环节一起开展，做到真正的“润物细无声”。在教学过程中开展课程思政的实践，不仅让学生学到了专业知识，也让学生树立了正确的人生观和价值观，二者教育相辅相成。