探索提升艺术人才文化基础理论的途径
——以艺术院校大学生写作能力提升为例

（北京舞蹈学院 北京 100081）

写作是人类交流信息、传递感情的重要方式，也是人们的日常生活中重要的沟通方式。写作能力是现今大学生必备的重要素质，是大学生综合素质提高的重要方面。艺术院校大学生为了能更好地学习中华传统文化，理解文化作品的内涵，创作出更加深入人心的艺术作品，更应该学习文化知识，并把个人的写作能力提升到更高的程度，以此提升自己的社会价值和人生素养。

1 目前艺术院校大学生写作情况分析

写作能力提升作为艺术人才文化基础理论提升的重要途径，也是高校文化教育、素质教育的重要一环。以往艺术院校的教育教学、人才培养目标偏重于专业技能提升。根据社会发展和“双一流”的高等教育发展要求，需要艺术类人才具备更加全面的文化素养、不断创新及自我发展的能力。面对这种发展的必然趋势，要求大学教育要在全面提升文化素养的沃土上，努力培养高素质，创新型的艺术人才。

通过多年和艺术院校大学生进行沟通、了解，发现写作是艺术院校大学生文化发展中容易忽视的方面。探其原因，我从以下几个方面总结了艺术院校大学生写作困难的缘由：首先，主体意识薄弱。由于艺术院校大学生对文化成绩要求相对较低，部分学生对自己的文化发展要求属于自由发展的状态，轻视文化基础知识的重要性，认为自己的文化成绩不高，就不需要认真学习了。也有部分学生纯粹是为了应试教育的需要，高考后产生逆反心理。学生不愿意进行写作练习，缺乏写作训练的动力和兴趣，能少动笔就少动笔。同时文字语言基本功底相对薄弱，造成艺术院校大学生对写作羞于展示。这种自卑感也影响学生发展自己的能力，让学生看不到个人提升的潜在空间。其次，艺术院校大学生由于平时对经典名著的阅读量不够，对常用、重要文体的了解不多，再加上社会上滥用文字现象越来越普遍，对学生的语言发展不利因素的影响，导致艺术院校大学生文字语言组织能力和语句表达能力不尽如人意。艺术院校大学生每天接触的形体、声像表达现象较多，对经典文字著作的接触相对较少，对优秀文字范本的阅读量较少，学习优秀文字的表达范例较少，学习写作实践的机会少。当前社会飞速发展，部分传播媒体篡改和省略文字的现象时常发生，一些文法不通、胡乱编造的词语很快就能在学生中广泛流传。这种语言的改变应用，直接影响了艺术院校大学生的语言表达能力地提高，例如错字、语句表达错误、语言条理错误、文体规范错误等，都是学生们经常出现的问题。

个人写作能力不足也和学生在平时的学习中喜欢拷贝网络内容有关。现代网络为大学写作提供充分的便利条件，同时人们对网络也产生依赖。网络使学生们省去了具体实践环节，也省去了翻阅查找资料的时间，学生们不用在每日的学习和工作中去亲自积累写作素材，学生的观察、实践、应用、组织文字等能力逐渐退化。长此以往，学生的写作能力将慢慢成为未来发展的短板。

写作培养是学生适应社会发展的重要能力之一，未来社会发展需要集表演、教育、编创、理论研究为一身的综合性艺术人才。在艺术高校教育教学过程中，需要注重学生的全面发展，帮助学生树立更高的追求，创造更多的社会价值。因此，在培养“高、精、尖”舞蹈人才的基础上，培养学生文化素养和写作观念，以适应社会多元化发展的需求，从教育思想、教学方式上要转变学生传统观念。面对社会多样化人才需求，学生在保持自身优势的情况下，需要储备更多的技能以应对未来发展要求，增强社会竞争力，同时帮助学生在必要的时候有能力进行社会转型、岗位转换等。

2 探寻提升艺术院校大学生写作能力的方式、方法

以北京舞蹈学院为例，通过提高学生写作实践的积极性，培养学生对日常生活、工作、学习的总结梳理，培养学生的创新思维，从平时的训练入手，丰富学生的艺术表达能力，鼓励学生敢于抒发自己的情感，同时提倡大学生规范写作，及时纠正学生的文法用词等错误，帮助大学生准确使用材料，提高学生的文字表达能力。

2.1 从思想意识上正确理解写作能力培养的重要性和必要性

思想是行动的先导和动力，只有让教师、学生们更好地认识到写作作为传递思想、学习交流、智慧总结的工具的重要性，才能从多方面提高对写作的重视程度，尤其在专业性强的院系开展写作能力地培养，要紧密结合专业发展。通过帮助学生完成对专业学习的理论分析，让学生更加注重文化知识积累和对专业技能的反思等，从多方面让学生和老师认识写作的重要意义，增加师生写作培养的积极性。

2.2 突出写作的针对性和阶段性，鼓励多样化的写作风格，多角度激发学生的写作兴趣

为培养新时代中国特色社会主义接班人，全面发展“双一流”教育要求下艺术院校艺术专业学生的文化素养，为未来中国艺术更好的发展传承，艺术院校在积极探索提升艺术人才文化基础理论的基础上，在以学生为本的原则下，以写作能力培养作为突破口，全面提升大学生适应社会、服务社会的能力。首先，对于当前大学生的写作现状，在培养学生兴趣的基础上，突出每个培养阶段的针对性——按年级特点进行写作培养。在实际练习中，指导教师根据学生的认知程度和学习能力因材施教；针对学生的典型文章进行统一讲解；并结合个别学生的实际情况进行一对一教学指导，这对学生来说也提供了因需适学的机会。

2.3 在写作中凸显实用性，推广多文体写作

不同文体基础理论知识的学习和运用，也是学生写作能力提高的过程。同时，写作能力的培养需要教学与实践相结合，将写作学习贯穿于专业学习和实际生活的各个方面。通过锻炼学生进行材料收集、逻辑分析和总结概括等，全面提高学生提出问题、分析问题、解决问题、总结归纳的能力。

2.4 结合学生兴趣，培养阅读、写作的良性循环

写作能力的培养离不开学生阅读水平、阅读欣赏能力的提高。在平时的教育培养中，教师们有意识的将阅读能力逐步转化为写作能力培养。同时要按照循序渐进的教育原则，在阅读书目选择、阅读习惯养成、阅读能力提升等诸多方面加以教育、管理，引导学生在有限的时间内尽量广泛的阅读对学生身心发展、专业理论水平提升、文化素养丰富的书目。争取在阅读习惯的培养中，开阔学生视野，丰富学生思想内涵，并通过精粗、详略相结合的阅读模式，帮助学生细细体味文章的思想脉络，客观分析文章的结构安排等，逐渐掌握写作的艺术特点和遵循规律，使学生在阅读积累中逐步提升写作能力。

2.5 在多种形式的活动中，增强学生的写作意识

首先要重视营造积极向上的写作氛围、写作环境。写作能力提高不仅靠学生的主观意愿，还要依靠学校、社会等大环境的支持。学生通过参与学校组织的各项活动积累写作素材，通过观看艺术演出、比赛等扩展写作对象范围，提高人生阅历、发展兴趣爱好。教师可根据学生特点推荐学生到图书馆、艺术馆、文化馆等场所进行良好氛围的熏陶，激发学生写作意识。写作与阅读相结合，阅读经典可以增加学生写作的动力，有助于提高学生的艺术欣赏水平，有助于通过潜移默化的作用帮助学生理解正确规范的写作格式。指导教师对于经典著作中重点篇章、重点段落或精彩语句的分析，可以帮助学生积累写作知识，让学生学会用更多的写作技巧创作属于自己的新文章。

其次，教师在指导过程中通过举行讲座、研讨会、读书会、演讲比赛、辩论赛、校外实践等，充分鼓励学生发挥主动性、积极性，培养学生写作的主观能动性，加强学生的理论总结、逻辑分析及语言文字表达能力。通过切实提高学生的写作能力，让学生了解写作对学习和生活的积极影响。

2.6 增加学生写作的鼓励机制，保证学生的写作热情

写作不是一朝一夕就能提高的能力、本领。写作能力提升需要不断地训练、总结、完善、再进步的过程，但是每个人都有惰性，如何战胜惰性，督促学生在大学期间提高写作水平是教师们反复探讨的问题。教师们除了提醒学生们选修文化类课程外，还可以采取很多的鼓励措施。例如通过举办论文比赛征集学生优秀作品，并对其中写作水平较高的学生进行表彰；可将学生的优秀文章推荐到专业期刊、报纸进行投稿或专门成立微信群、博客，支持学生发表专业性意见，表达生活、工作中的所思所想等，即在提高学生写作的兴趣的同时，也可以增加公众对艺术文化的理解和关注度。

2.7 利用网络形式增加学生的写作兴趣，加快学生写作的效率

手机、电脑、IPAD等多媒体工具的普及有积极的方面，有消极的方面。我们可以通过正确引导、利用多媒体的教学环境，帮助学生提高写作的积极性，增加学生写作的动力，加快学生写作，教师指导的效率。由于多媒体文本写作的样式多样化，学生可以通过图片和文字相结合、视频与文字相结合的形式，增加学生的阅读兴趣和写作欣赏的整体画面感。此外，多媒体写作成果分享不受时间和环境的限制，可以大大提升写作交流、指导的效率和宣传范围。学生在网络上创作的作品可供多人快速阅读和交流，增加了学生小篇幅文章的阅读量，提高了学生对写作的关注度，激发了学生写作的兴趣和创新意识。

最终，写作能力的培养可以加强思想政治教育，为学生建立正确人生观、价值观、世界观奠定基础。这也是高校思想政治教育工作的重要内容，它影响着青年人的人生方向。通过艺术类大学生的写作训练对于学生自身发展而言，让学生了解内心发展要求，对外可以开拓学生思想认识的人生视野、体验，关注社会变化，启发大学生对于自然精神、人文素养的认识，帮助大学生树立正确人生观念，培养学生对社会、对国家的责任感。通过对艺术院校大学生的写作培养，可以进一步帮助学生创作更多传递正能量的艺术作品，弘扬中华民族的优良传统与道德风尚。

总之，加强艺术院校大学生的写作培养，要以学生为本，以新时代中国特色社会主义发展要求和学生未来发展诉求为指导方向，在教师指导和良好的写作氛围中，提升学生写作方面的技术技巧，增强学生对文化知识的学习和理解，激发艺术院校大学生文化创新创造的能力，增加学生自我反思、服务社会的思想意识，提高艺术院校大学生的文化自信，并逐步引导艺术院校大学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的人生目标。