校本课程开发、管理与评价

彭娟

【摘要】  校本课程成为理论研究和实践探索的热点问题，也成为当前很“时髦”的一个研究领域。我校研发的校本课程内容设定为五大模块。其模块为：语言类、思维类、艺术类、体育类、科技类。本文就语言类模块中，小学语文课外阅读校本课程多维训练目标、诗意教学形式、個性管理体系、多元评价机制展开论述。

【关键词】   校本课程 课外阅读

【中图分类号】  G632.4                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）03-016-010

学校围绕楚湘文化，弘扬“惟楚有才，于斯为盛”的办学精神，对所处的地域环境进行资源分析，形成自己“小雨点润滴”课外阅读校本课程。

“小雨点润滴”是我校专为小学阶段的孩子设计的陪伴童年课外阅读的卡通形象大使。“小雨点”的形象来源有三：一、她象征着课外阅读如滴滴雨水汇聚成流，终有一天驶向浩瀚的知识大海。二、雨点润物细无声的特殊功效正如课外阅读的多元培养目标，让童年的孩子全方位终身受益。三、“润滴”的名字清脆好听，便于和孩子们交为朋友，她与英文单词“reading”音似，喻示阅读需横贯东西，去糟取精。

一、“小雨点润滴”课外阅读多维训练目标

“小雨点润滴”课外阅读校本课程逐渐形成六个能力目标：其一是语感的优化。其二是读书方法的掌握。其三是语言的积累。其四是辅助心理健康教育。其五是科学知识的积累。其六是在大阅读环境下形成强烈的求知欲，培养终身学习的精神。

二、“小雨点润滴”课外阅读诗意教学形式

我们创造诗意的课外阅读环境，多个层面、多个角度、多条途径创造诗意课外阅读环境。

（一）经典早茶

诵读古诗，品味古代诗词的悠远、豪放、瑰丽、浪漫。我们利用早读课的时间，开展“经典早茶”诵读活动。从唐诗到宋词到元曲，学生诵读古诗的范围不断扩大，他们的文化积淀也在潜移默化中得以厚重。

（二）每日益言

国学中经典的文辞句段，犹如酷暑的缕缕凉风，山涧的汩汩清泉，沁人心脾，唇齿留香。我们在每节课前的几分钟学习“每日益言”的时候，就不失时机地引进了《三字经》《千字文》《百家姓》《增广贤文》等国学经典让学生诵读。每天一句，日积月累，循序渐进，取其精华，弃其糟粕，修其身，养其性。

（三）书海漫游

经典文化导读的作用决囿于学识拓展的狭窄范围，它更多地有助于孩子的人格成长。每周三、周五下午增加一节30分钟时间的阅读课，学生放松心情，根据各自喜好阅读各种有益的书本，或豪放或婉约，或深思或怡情，让学生在这30分钟时间里尽情享受自由阅读。

（四）雨过花开

在我们“小雨点润滴”课外阅读环境下，我们期待听到花开的声音。我们举行“好书漂流会”交流阅读心得，我们撰写读书笔记和读后感刊登到校报“小雨点”一栏，每周进行一次特色阅读，每月举行一次集体阅读活动，定期举行课外知识“润滴问答”，让学生在生动活泼的交流活动中体会到阅读的快乐。

三、“小雨点润滴”课外阅读个性管理体系

我们的课外阅读是个性化的阅读管理体系，我们的阅读指向写作，我们的阅读面向学生的终身发展，我们的阅读以读促悟，内外兼修地培养学生的语文素养。

（一）课外阅读为个性化作文提供活水

我们的课外阅读和我校“品生活·写真我”个性化作文研究是一脉相承的，丰富的语言积累、思想积累、情感积累、文化积累是学生作文能力的基础，因此课外阅读是我校学生写作除生活源泉以外又一重大的素材源泉。“小雨点润滴”课外阅读通过一系列活动的开展，提高了学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，丰富了学生的阅读积累。

（二）课外阅读为个性化作业提供舞台

当前在小学课外作业太多、小学生压力较大，教育部多次指示要给予小学生“减压”、“减负”。我校在学生课外作业设计上积极响应教育部有关精神，坚决减去一切繁重的作业布置。“小雨点润滴”课外阅读为小学生的课外作业注入新的活力，学生拥有更多自由的时间去选择适合自身能力所及的文字资料，通过亲子阅读、跟踪阅读等形式使其逐渐形成符合社会需要的独特个性。

（三） 课外阅读为个性化诵读提供素材

经典美文在课外阅读中不可胜数，我们的晨间吟咏、课前朗诵、课后畅游，学生在诵读时手之舞之，足之蹈之。在这种入于眼、出于口、闻于耳、动于心，入忘我之境界下，就会欣赏到优美的意境，通晓诗人的心情。

四、“小雨点润滴”课外阅读多元评价机制

“小雨点润滴”课外阅读采取多元阅读评价机制。

（一） 对教师评价

教师落实课外阅读课程的评价从三方面体现：其一，对课外阅读导读课和分享课给予评价。其二，对孩子阅读量和质的达标反馈情况给予评价。

（二） 对学生评价

采用过程性评价与终结性评价相结合。过程评价主要通过日常给孩子搭建各种阅读交流平台，感受阅读成功的快乐。家长每天督查，学生然后一周自评，老师一周一评。

（三） 对家长评价

在家长帮助下低年级制作“润滴”智慧成长课外阅读计划和实施情况对照表;中年级开始编入阶段性课外阅读日志、随感等;高年级在此基础上加入课外阅读习作评价。每期我们评选一次学习型家庭，把好的家庭阅读经验进行交流。

“小雨点润滴”课外阅读校本课程实施的这几年，学生的课外阅读兴趣逐年增浓，阅读能力逐年增强，阅读总量逐年增加。我们期待“小雨点润滴”课外阅读的浪潮不断为学生建构更加良好的阅读环境，为之我们将持续地探索下去。

本文系湖南省教育科学规划立项课题“校本课程开发、管理与评价研究”成果（课题批准号XJK015CZXX042 ）。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李子健著.校本课程发展、教师发展与伙伴协作[M].北京：教育科学出版社2010.12.

[2]张广利著.校本课程开发的实践与思考[M].福州：福建教育出版社，2013.9.

[3]邹尚智著.校本课程开发与管理[M].天津：天津教育出版社，2015.1.