高职院校双创典型塑造

文/刘维 刘浩瀚 李志伟

在竞争日益激烈的21 世纪，创新创业人才教育是人才培养的发展和要求。高职院校作为培养人才就业的重要牵头基地，承担着培养的重要任务。如今，高职院校通过不断探索创新创业教育，开展了“双创”教学课程，培养“双创型”人才，打造了一批批竞争力强、具有影响力的创新创业典型人才，在创新创业中发挥了重要的作用。

在高职院校中开展“双创”典型人才教育培养，需要教师兼备理论与实践相结合，拥有丰富的知识技能和实践操作技能，从而激发学生创新创业意识，有效带动学生进行创新创业。学校也可以引进一些优秀的企业，提供技术支持和指导学生创新创业，或者为企业定向培养创新创业人才，为学生提供平台。

建立导师库

导师是为学生提供指导的专职人员，引导学生“发掘创新潜能，激励创新发展”，推动学生从根本上实现思想的转变，有效整合自身所拥有的资源，并在此基础上进行改革和创造，去实现自身价值的行为和过程。导师对于培养学生的人生观、价值观，帮助学生树立创新创业的信心、激发创业灵感、促进创业成功，推动高职院校学生创业教育工作顺利开展具有重要作用。

为促进创新创业的发展，建立“双创”导师库是深化高职院校发展的重要举措。教师专业发展是一个不断推陈出新、与时俱进的过程，建立创新创业导师库，可以整合导师、创业者的信息和交互数据平台信息，收集创新创业类教材，甄选优秀的创业成果，研究创新创业的可行性，有针对性地指导学生创新创业，总结教学经验，吸纳富有创造性典型项目。高职院校收集校企导师双向指导数据信息，将有科研能力、企业实践经验的成果和创新创业成果案例的导师录入导师库，健全壮大创新创业导师库，这对高职院校的发展有着重要作用。

强化“双创”实训

针对高校教师缺乏创新创业经验的问题，在对“双创”教师团队的培养中，教师的创新创业实践是至关重要的环节。

创新是思维和实践相结合的过程，学生是否具有创新创业能力，不仅要具备理论知识，还需要掌握一定的实践经历。只有把课堂教学所学到的理论知识与形式多样的实践活动，尤其是社会实践活动结合，才能使学生的创新创业能力得到提升。

针对创业的需求，要采取科学的方式，组建一批理论知识深厚、实践经验丰富的教师队伍，组成创新创业实训团队，运用理论和实践激励学生创新创业的意识，用所学知识形成计划并投入到实训中。这样，学生在参与实践的过程中可以提高相关的能力，如组织能力、思维能力、团队协作等，并提高创新创业的风险意识，拓展视野，为以后创业、就业打下结实的基础。

院校可以通过与企业签订合作协议让学生有机会提前进入企业实践，通过开展学生定向实践，用理论知识去解决实际中存在的问题。同时，还可以通过模拟创业、组建团队、编写创业计划书、虚拟体验公司运营过程等开展一系列的实践活动，了解社会需求，强化创新创业的技能。这不仅仅能为学生以后的就业提供明确的方向，还能对学生未来在企业的就业有一定的帮助。

建立和完善项目筛选机制

建立适合院校的创新创业机制，需要完善项目筛选。通过建立创新创业师资队伍、推选优秀项目、搭建孵化平台、构建创业孵化全链条，建立创新创业机制，推动项目的发展。通过校、市、省、国家级的“双创”比赛、技能大赛或讲座论坛、训练营、路演等活动，对创业项目计划进行检验和筛选，达到“以赛带教、以赛促学”的效果，增加学生对行业现状、发展前景的了解和对实际技能的掌握。为创业项目和团队建立档案，分等级、分类别完善档案信息，做到对每个创业项目和团队的成长能够快速掌握，合理培育。

提供优质平台

在学生创新创业能力培养过程中，要坚持始终以学生为中心，坚持以学生为主、教师为辅的理念。在日常教育过程中，鼓励学生去发现并尝试新领域、新事物，让学生根据自己所学和自身体验产生创意，再详细分析自己的创意能否可行后，向指导教师提出想法和思路。指导教师需要对学生的思路和方法提出建议，在具体实施形式上让学生进行“头脑风暴”去思考，不能过多干扰学生。这样，让学生找到独特的方式和方向。

培养渠道多样化。专门开设“双创”教学课程。在教学过程中对于创新创业的培育主要集中在校内理论教学、校内实训教学和顶岗实习三个方面。在理论教学过程中要激励学生开拓思路、表达想法，主动积极地参与，以达到培养学生创新意识、运用创新理念的目的。在实训教学过程中，引导学生发现现有的缺点和不足之处，运用自己的知识提出优化方法，以达到将想法付诸实践的目的。在顶岗实习过程中，鼓励学生在现有的工作经历和技术基础上发现新问题、开拓新领域，大胆创新、有目的地创业，以达到用现实结果检验自己创新创业理念的目的。

在竞赛中凸显创新创业。开展多样化的创新创业技能竞赛，组织相关专业教师带队，确定参赛方案，积极宣传动员学生报名参加，并为每支参赛队伍项目配备专业指导教师，提供专项资金支持。

培养方向多样化。创业培训不应拘泥于某一个专业领域，要通过不同方向建立一种多样化的培养体系。还要挖掘学生的特长，尊重支持学生的爱好，对于有创新意识和有创意思维的学生进行重点培养，对好的创意和思路组建专门的团队进行实施。对竞赛中所需的物力、人力、财力给予大力支持和帮助。

培养平台立体化。开展学生创新创业能力的培养，高职院校需要结合办学特点和实际，建立校企一体、多层次、立体化的“双创”教育专业课程。着力打造“创业团队+实训室+企业”的立体化创新创业能力培养平台。成立学生创业社团，打造学生自我管理的创新创业平台，为学生充分发挥自身特长进行创新创业提供条件。开放校内实训基地，通过科技企业孵化器、大学科技园等平台帮扶，让团队进入到企业，走向市场。强化学生对企业运转的认知，让学生了解当前各行业的发展趋势，稳固提升校企合作的平台。

着力宣传推介

除了日常教学，学院还需要组织学生开展丰富而有意义的活动。鼓励学生充分利用周末及业余时间开展“自身的创业观、就业观”“大学生创业基础与实践”等各类特色创新创业活动。组织成立配备专业教师的创业指导中心，加强组织与领导、协调与配合，高质量完成创建工作并落实责任，全面梳理在创建工作中遇到的问题；强化调度指导，及时了解学生创业期间的创建工作进展情况，结合创新创业指导中心的创业培训活动，协调解决存在的问题。同时，邀请创业成功人士和创业成功的学生到校授课，并鼓励学生参加学校举办的创业实践活动和与之相关的公益活动。借助企业交流会、路演沙龙、“双创”表彰活动，以网站、微信公众号、微博、论坛、校园广播、QQ 等为载体，广泛开展宣传活动，营造良好的氛围。

总之，高职院校要坚持以学生为主体的原则，积极发挥“双创”教育的作用，充分调动各方的积极因素，形成全面的人才培养方案，推动创新创业和学生的成长发展。高职院校是一个系统培养学生学识、技术和技能的重要基地，不但需要关注学生的成长，还要激发学生的创新创业内在动力。要鼓励学生参加“双创”活动和学科竞赛，针对学生在不同学习阶段的思维、探究深度和创新创业的需求，建立学业和创业成果逐步提升的培育体系。学生创新实践能力在于思维、习惯和能力的全面塑造，在培养过程中，要引导学生针对社会和国家发展的需求，敢于探索前沿和未知的领域，培养有条理、勤思考、细致认真的科研素养，在创新创业教育中结合自身实际情况进行系统化的培养。要以服务国家创新发展、培养复合型人才为目标，以完成创新创业教育改革为目标，打开思路、吸引资源，统筹各方力量融入创新创业教育中，使之形成合力，推进“双创”型人才培养，促使学生创业意识、创新精神和“双创”能力得到有效提升。