情感教育下中药鉴定学有效教学实践与思考

冯 帅，谢红超，李 峰，顾正位

(山东中医药大学 药学院，山东 济南 250355)

中药鉴定学是我校中药学专业大三下学期开设的一门核心专业课程。由于课程涵盖范围广，内容庞杂且逻辑推理少，记忆东西多，学习中常会感到较枯燥，学生常伴有为难心理。如何营造活跃的课堂氛围，有效提升学生的学习积极主动性，是影响课堂教学有效性的关键问题。

情感教育是运用特定的教育方式及方法，促使受教育者的情感产生积极变化，进而形成新型情感品质的过程。可以通过增强学生积极情感体验的方式，激发其产生强烈的求知欲和探索精神[1-4]。本研究根据学生的具体情况，将情感教育融入中药鉴定学的课堂教学中，打破以往课堂上严肃、枯燥的氛围，营造和谐的情感环境，激发了学生的学习兴趣，达到了有效教学的目的，现报道如下。

1 更新课程设计理念与思路

1.1 以问题为导向，提升学生的自主学习能力

结合教学内容，从如何解决实际问题入手来组织教学，将知识的学习隐含在解决问题的过程中，知识的学习服务于解决实际问题。体现”思考中学习，学习中思考”的教学理念，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力。

1.2 贴近生活，激发学生的学习兴趣

在课程教学中，以生活中的中药鉴定作为引入。以生活中的中药鉴定为导入，既可以吸引学生的眼球，又能使学生了解到所学内容是如何应用于实践。如讲解阿胶这一品种时提出问题，”毛驴大家都见过，可驴皮经过煎煮成胶已面目全非，该如何鉴别？””阿胶是民间滋补佳品，有补血圣药之称，随着生活水平的提高越来越收大众的青睐，我们如何挑选？什么样的品质好呢？”这样的问题不仅与学生的生活息息相关，而且也具备一定难度，需要借助理论知识来解释。

1.3 优化课程结构，注重课外拓展

中药鉴定学是一门实践性非常强的课程，认识、掌握药材的基本特征，不可能一蹴而就，需要一个不断反复的过程。通过“实践-学习-再实践”的教学方式，使学生的主体作用充分发挥，使枯燥讲解变成生动活泼的课堂讨论。在课程教学中，应循循善诱，因材施教，做到所谓“教学有法而无定法，贵在得法”。通过布置一些开放性的试题和作业，让学生课下查阅资料，小组讨论，逐步培养不同学生的自主探究能力、激发其对该中药的研究与学习。

2 分析学情，制定方案

2.1 知识储备分析

《中药鉴定学》是中药专业的主干课程，面向的是高等中医药院校本科三年级的学生。处于该阶段的学生，已经学完了中药学、药用植物学、药用拉丁语、分析化学、方剂学等理论基础课程，对于基础知识的认知结构体系基本形成，为专业应用型课程的学习奠定了一定基础。

2.2 学习能力分析

大三学生具备了一定的自主学习能力，能够通过知网、万方等网络平台查阅文献。但是由于中药鉴定学涉及的内容繁杂且逻辑推理少、以描述为主，学生不便掌握与记忆，缺少巧记妙用的能力，学习中常会感到较枯燥。

2.3 学习态度分析

《中药鉴定学》面向大三的学生，心理较为成熟，对本专业和课程有较强的认同感和自豪感。学生学习目的明确，基础较好，绝大部分同学可以在教师的督导下完成课堂预习、认真听讲，课后完成作业等任务。大三学生刚刚完成了假期药用植物学的野外实习活动，求知欲强，能够实现课程的良好衔接。但是，由于进入大三，学生逐渐有了专业趋向，部分同学受考研专业、择业去向的影响，对中药鉴定学的学习积极性不高。

3 创设情境，注重情感教育的融合

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生对学习产生了兴趣才可能会真正投入到其中。情感教育能够起到以情动情、以情感人的效果。在强烈的情感震动下，学生通常能够被激起强大的意志驱动力，这对于大学生正确人生观和价值观的形成具有重要意义。如在新课一开始，以播放假牛黄、假阿胶等案例为导入，利用视频、图片造成的冲击性，趁热打铁提出讨论的问题：“中药鉴定学的意义”。结合实物创设情境，如真伪药材的展示，有效激发了学生的学习兴趣。使学生能够树立正确的价值观，提高为人民提供安全有效优质中药和药学服务的意识，带着专业一份责任感去学习。

4 设计学习活动，突出“实践与探究”的有效性

创设与学生心境相匹配的情境能大大提高学生的动机。注重情感教育，引导学生自主学习。设计趣味学习活动，如混合药材挑拣、药材识别竞赛、学术演讲会等，突出“实践与探究”的有效性[5]。

4.1 混合药材挑拣活动

以往的教学流程是教师先讲授新知，然后学生实物药材辨识实践。笔者在教学中，反转这一常规的教学流程，设计了混合药材挑选活动。将十味药材混合，让学生通过眼观、手摸、鼻闻、口尝的方法将药材挑拣分类，并通过教材和网络自主查询，最终匹配出各味药材，汇报总结。活动流程见图1。在整个活动过程中，以学生为主，教师为辅。让学生在实践中自主探究，提高学生的鉴别技能的同时，培养了学生的综合素质。在活动进行中观察发现，学生的参与度极高，课堂气氛积极活跃，任务完成率较高，活动满意度评价良好。通过该活动还有效激发了学生的课外拓展学习积极性，提问率明显上升，学生与教师的互动增强。

图1 设计学习活动—混合药材的挑拣

4.2 药材识别竞赛

以赛促学，设定中药材鉴别竞赛，竞赛形式分两种。一种为线上竞赛，以个人为单位，通过手机APP学习平台，限时识图辨药材；另一种以小组为单位，对药材实物的进行辨识。通过竞赛的形式，学生的学习积极性得以调动，自主学习纠错，药材鉴别技能大大提高。

4.3 组织学术演讲会

本学习活动，以小组为单位完成。就中药材鉴定研究新方法、新发现等内容，查阅文献书籍资料，归纳总结，制作PPT，组织演讲。如“黄花蒿叶片腺毛状毛状体密度与青蒿素含量的关系存在显著的线性相关”、“中药微性状鉴定法快速鉴别掺杂药材探讨”、“仿生识别鉴定方法”等拓展内容引发了学生极大的兴趣。达到了拓展知识面，培养学生创新意识的目的，适用于应用技术型和研究创新型人才的培养。

5 问卷反馈，注重情感教育全过程

在授课前、中、后三阶段，安排三次调查问卷，了解学生在学习过程中的情感变化。调查问卷主要内容如下：①课前：调查学生喜欢的授课方式，上课注意力集中时间自评，预期达到的学习目标。②课中：授课过半，进行第二次调查，内容包括学生喜欢的中药鉴定学教学方法调查，知识点学习难易调查，上课注意力集中时间自评，授课意见。及时发现问题，制定解决方案。③课后：是否达到了预期学习目标，学生识药品种数，对教师教学的满意度，对中药鉴定学教学的建议。通过调查问卷的形式，增强学生的教学参与感，同时更好的了解学情，及时调整，提高教学的有效性。

6 结语

“兴趣”是最好的助学剂，“活动”是有效的调和剂。笔者本着“以学生为中心”的原则，将情感教学充分的融合到教学中，分析学情，创设情境，采用案例视频演示、问题导入、课堂互动等多种教学手段吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣。 对于部分学生课堂参与度低、积极性差的问题，教师选择贴近生活问题导入，也可促进学生的主动投入。设计小组讨论、演讲会、知识竞赛等，逐步培养学生自主探究性学习的能力，学会查阅文献书籍资料，能够搜集、整合有价值信息的方法，突出了“实践与探究”的有效性。

综上所述，在开展中药鉴定学课堂活动时，营造良好的情感氛围，注意课堂活动与情感因素的有机结合，有利于学生自主融入到中药鉴定学的学习中，从药材真伪鉴别、品质评价等问题的探究过程中体验运用知识解决实际问题的成就感和愉悦感，增加课堂学习的实效性。同时，有利于学生树立正确的价值观，提高为人民提供安全有效优质中药和药学服务的意识，树立“修合无人见。存心有天知”的自律意识，秉承精益求精的严谨精神。