中学创客资源建设与管理研究

施恂炜

关键词：创客资源;教学目标;反馈机制

一、中学创客资源建设的预期目标

中学创客资源的建设目标和学校课本知识教学目标一样，都是为了培养学生和提高学生，只是这两者的培养方向不同。课本知识侧重培养学生们理论知识;而创客资源建设的目标是培养学生们的动手能力和创新能力。实际上，学生们通过对课本知识的学习可以为创新提供理论知识，而在创新地过程中又检验了学生们的理论知识的可行性，所以说，这两者之间是相辅相成的一种关系。

中学生们在创客资源中可以找到与自己兴趣相关的一些基础设施，这些设施需要学生们手动操作，能够培养学生们的动手能力;创客资源中的部分基础设施是需要学生们结合一些与科技相关的理论知识的，学生们利用这些设施可以进行一些科技小创作，而这个创作过程恰好可以培养学生们的创新性思维。

二、中学创客资源的建设方式

老师们要根据预期要实现的目标来设定中学创客资源的建设方式，同时老师要考虑学生们的知识储备情况和兴趣点。根据目前的实际情况来看，比较适合中学生的创客资源建设方式有陶艺制作、沙画、电力设备以及化学工程。这些建设方式可以迎合不同学生们的兴趣需求，并能够丰富学生们的各种动手能力。一个创客资源建设的成功关键和创客所需的设备有非常大的关系，老师们在建立这些创客资源的时候，要认真选取教学所需的设备，并在创客场地内进行合理布局，以方便学生们的随时使用。

陶艺制作是一个很好地创客资源建设方式，因为陶艺制作能够培养一个学生的动手能力和必要的耐心。老师们在实施陶艺制作这个创客教学方式时，要提供足够的技术支持和技术设备，这样学生们才会有足够的发挥空间。沙画也是一个很不错的创客资源建设方式，因为沙画对动手能力和构图能力要求较高，学生们在沙画创造地过程中能够强化动手能力和想象力。

目前的中学已经开设了物理和化学课程，在这些课程的学习中，学生们已经掌握了一些基本的理论知识。这个时候，老师们可以根据学生的学习情况来针对性的建设一些创客资源，以巩固学生们所学的知识。当学生们在这些创客资源中进行创造地过程中，学生们的创造性思维也能够得到培养。以初中物理学中的串联和并联为例，在学生们的实际操作过程，学生们可以验证课本揭示的物理知识，并能够根据实际情况进行物理学的创造。例如，学生们在这个创造过程中可以设计一些双控灯、多控灯等电力设备。在化学方面，学生们在创客资源里也可以进行一些化学小实验，这些小实验能够检验化学公式的正确性，同时也能够丰富学生们的逻辑性思维。

对于中学生们来说，创客资源的建设方式更加重要，因为这里会涉及一些培养导向的问题。创客资源的建设方式直接决定了学生们的能够得到培养的角度，而中学生们已经逐渐走向一个较为成熟的个体，所以对中学生的创客资源的建设方向要有明确的培养目标和创客所需的一些必要设备，因为小学创客那一套简单的玩具已经不能满足中学生们的学习需要了。

三、中学创客资源建设的评价和反馈机制

任何一个教育方法都要建立对应的反馈机制，也可以称之为管理机制。在学生们对课本的学习中，反馈机制就是平时的月考和期末考试，通过这些考试，学生们可以检验自己是否掌握了老师们所教的内容，老师们可以评估学生们的学习情况并根据考试结果进行查漏补缺。中学创客资源建设的评价和反馈机制与学生们的日常考试不一样，因为中学创客资源建设的成果很难加以量化，老师们只能得到相对的结果而不能得到绝对的结果。从另一个角度来看，中学创客资源建设是要培养学生们的动手能力和创新性思维，所以只要学生们的发展方向和预期目标一致即可，也无须对其结果进行量化的评价。

老师们在对中学创客资源建设评价的时候可以注重以下两个方面，一个是注重评价的侧重角度，另一个是注重引导学生。老师们在对学生们的创客作品进行评价的时候，要侧重评价学生们作品的创新性和复杂性，如果学生们的作品比较复杂且很有创意性，那么学生在这个作品创造地过程中得到的培养也是最多的，老师们就应该给予该学生较好地评价。老师们对学生们的作品要尽可能多的给予评价，因为老师们的答案在学生们的心中就是标准，所以老师们的评价过程就是一个引导地过程。老师们要特别重视这种引导，一个持续的且相对合理的引导对学生们来说将是一个长足进步的动力。老师们应该针对中学创客资源建设建立长效的反馈机制，让学生们明白自己的奋斗目标是什么，从而引导学生们不断地进步。

创客资源建设是一个比较前沿又比较适宜的教学话题，因为创客资源建设能够培养学生们的综合能力。但是老师们需要注意，针对不同的学生阶段需要有不同的创客资源建设方式和相应的评价和反馈机制，只有学生的能力和兴趣点和创客资源建设方式相匹配，学生们才能得到长足的进步。中学生的理解能力以及知识储备已经相对丰富，老师们在进行创客资源建设的时候可以稍微增加难度，从而强化中学生的动手能力和创新思维能力。

参考文献：

[1]易吉林，孙卓.高校创客空间建设策略研究[J].学习月刊.2015

[2] 钟柏昌. 论中小学教育资源库的建设[J].中国远程教育.2002

本文系泰州教育信息化研究省级课题—《互联网+时代下中学创客开放教育资源建设与管理研究》阶段成果之一（编号：20180193）