对中职学校新教师入职教育的几点思考

马英海

[摘           要]  新教师是中职学校的未来，是学校长远发展的生力军和后备力量。新教师职业生涯最初几年的入职阶段是教师专业发展的关键适应期。在这一时期，新教师能否顺利实现由学生到合格教师的角色转变，不仅影响到他们的职业持久性和职业生涯的专业发展，而且还会影响学校的教育教学质量。对文山州财贸学校2016年以来近三年的新教师开展入职教育情况进行调查，并由此对中职学校的新教师入职教育进行一定的思考。

[关    键   词]  中职学校;新教师;入职教育

[中图分类号]  G715              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）29-0044-02

新教师，从狭义上来讲一般是指第一年从事教学工作的教师;从广义上讲，是指任教一到三年的教师。一般来说，入职的三年内被看作一个关键期，一个人第一年教学情况如何，对他们所能达到的教学效能水平有重大的影响。新教师刚刚从事教育工作，缺乏教学经验和技能，缺乏教学的自信心，缺乏与学生沟通的技巧，这就需要学校开展入职教育培训，为新教师提供技能和心理上的援助，使他们尽快适应新的工作和环境，增强胜任教学的信心和能力，提升教学工作的有效性。因此，入职教育是加速新教师成长，促使其专业发展的需要，学校是否对新教师开展入职教育以及教育效果的好坏直接关系到教师能成为何种类型的教师以及能否做好教育教学工作。

一、中职学校新教师入职教育的现状

为了了解中等职业学校新教师及其入职教育状况，本文作者选取文山州财贸学校2016至2019年进入学校任教的高雪、赵汝浩、黎莉、马钰然、张进、覃凤英、赖少玲等7位新教师为样本，采用问卷调查的方式，对中职学校新教师入职教育的现状进行问卷调查。共发放调查问卷7份，收回有效问卷6份，回收率为85.7%。通过整理分析，具体调查结果如下。

（一）教育背景

有效调查的6位新教师均是非师范类专业毕业，在入职文山州财贸学校工作之前没有接受过系统的教育教学方面的教育，也没有从事过教学工作。在最初进入学校工作时，学校也没有对他们进行专门的入职教育。大部分新教师认为从事教育教学工作后，在与老教师相对比中，常常由于经验不足或教学能力不如老教师而感到焦虑，并且认为学校有必要开展新教师入职教育，自己也有必要参加新教师入职培训。

（二）教育需求

新教师在刚开始教育工作的时候，由于没有教育教学经验，会面临一些工作中的问题和困难，针对新教师常遇到的问题，调查结果如下。

1.针对“新教师常遇到的问题”的调查

学科专业知识不足占33.3%，从毕业生到教师角色的转变占83.3%，因教学技能和经验不足造成压力过大占100%，处理同事与领导的关系占50%，处理与学生的关系占83.3%。从调查的情况可以看出，新教师常遇到的问题主要是在由学生到教师角色转变过程中，教师角色扮演的问题以及教学工作适应性的焦虑，课堂管理和班级管理中如何正确处理师生关系等问题，这些问题也是做好教育教学工作的重要内容。

2.针对“新教师希望得到学校的哪些培训帮助”的调查

教学方法与技能占100%，科研能力培养占50%，教育法规政策占16.6%，教学管理常规占100%，学校文化及理念占33.3%，教师职业道德占33.3%，班主任工作方法与技能占83.3%，教育教学理论占50%。从调查的情况可以看出，新教师最希望学校能开展“教学方法与技能”“教學常规管理”“班主任工作方法与技能”这三个方面的培训教育，这也是由于新教师一入职就要面对上课、担任班主任以及各种考核管理等问题。然而，新教师在适应教育工作中遇到上述问题，仅靠教师本人的力量是难以很快解决的，这就需要学校开展入职教育，通过有针对性的培训，帮助新教师解决问题。

3.针对“新教师希望开展的入职教育形式”的调查

以讲授为主的集中授课占50%，教研讨论占33.3%，观摩体验学习占83.3%，师徒帮带占83.3%。从调查的情况可以看出，在学校提供入职教育时，采取什么样的教育形式才是有效、适用的，并且是新教师最容易接受的呢？大部分新教师希望学校在开展入职教育时，尽量采取观摩体验和师徒帮带这两种形式进行，这也符合“实践出真知”这一道理。

（三）工作量情况

调查中发现6位新教师除了承担教学工作外，均承担了班主任工作（两位为实习班主任）以及行政后勤管理工作，每周的上课时数均为8节以上，有的甚至周课时14节;承担的课程为两门以上，大部分新教师认为学校给新教师的工作任务比老教师重。

二、中等职业学校新教师入职教育的对策

（一）帮助新教师顺利实现角色转变

新教师在从学生的“学校人”到教师的“社会人”角色转变中会遇到很多困难，并且这个角色转变是巨大而艰难的，同时，这一转换需要较长时间的学习，也需要得到学校强有力的支持。新教师在工作中，不仅要承担与资深教师相同的职责，而且要接受与资深教师同样的评价标准，因而经常会遭遇到失败和挫折。学校要在新教师开始从教之时为他们提供支持，不仅是在教学知识或者技能方面的支持，更要对新教师心理适应层面进行帮助，使新教师能够有效应对日常工作危机，避免职业挫折，促使其尽快认同并适应教师职业。

（二）帮助新教师学会教学，为新教师成长找好引路人

教师的主要工作就是教学，因此，新教师入职教育的关键就在于教会教师教学。对此，学校可通过讲座、教研讨论、观摩体验学习、师徒帮带等形式，开展以教学方法与技能、科研能力培养、教育法规政策、教学管理常规、学校文化及理念、教师职业道德、学生管理、教育教学理论等为内容的新教师入职教育，以帮助新教师学会教学。

不过，新教师教学的学习需要一个漫长的过程，对新教师集中开展一些讲座形式的入职教育只能解决新教师理论认知问题，而要真正提高新教师的教育教学水平，还必须在教学实践中锻炼。对此，最有效的措施就是由学校聘任具有丰富的教学或教学管理经验、深厚的专业基础，熟悉中等职业教育教学规律，思想政治素质好并且经认定的校级以上学科带头人、骨干教师或其他教学经验丰富的老教师担任新教师的帮扶导师。由帮扶导师对新教师在“学校教学管理规范，学科教材分析，教学计划制订，教案撰写，课堂教学的组织与管理，作业的设计、布置和批改，优生、差生的培养与辅导，试卷的出卷、讲解、分析，如何备课、说课、听课、评课”等方面进行“传、帮、带”，承担新教师在教育教学实践中的入职教育任务。新教师在作为“师傅”的专家教师的指导下以“徒弟”的身份进行教学实践，掌握课堂教学的常规，学习教学的技能。

（三）减轻新教师工作量，为新教师预留成长的时间

调查问卷的调查结果显示：学校对新教师工作上的安排并没有特殊对待，而是将新教师当作合格胜任教师给予满负荷的工作量。新教师一入职，就要同时承担教学工作、班主任工作和行政后勤服务工作，在课程安排上也有承担两门课程的情况，课时任务上均为周课时8课时以上，甚至有些新教师的周课时达14课时以上。总体来说，新教师的工作量很大，工作负担过重，压力很大，以至于疲于应付备课、上课、管理學生等日常事务。对此，对新教师的入职教育过程中，也应该为新教师的学习成长留够时间，在工作量上减轻新教师的负担，不要给过多的教学任务和其他兼职任务，使新教师能有较多的自由时间进行教育教学理论和技能的学习。这样，新教师就可以利用自由的时间熟悉教学内容、了解学生、听其他教师的课、见习交流、反思自己的工作、调适心理压力，这样才能提高教学效果，保证教育教学质量。

参考文献：

[1]付爱华.对中职学校新教师入职培训的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013（4）.

[2]李晓龙.中职新教师入职培训中存在的问题及解决对策[J].统计与管理，2016（1）.

[3]李娅.中职新教师入职培训问题思考[J].商情，2017（23）.

编辑 陈鲜艳