谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想

刘旭霞

[摘           要]  社会化进程加速，人与人沟通日益密切，新课程改革注重知行合一，为帮助学生适应信息化社会，学校、家长对学生语言表达能力的重视程度越来越高。作为中职学校的学生，有其自身存在的一些特点，但语言表达对他们来说与普通学校学生一样甚至更为重要。目前在语言表达能力教学环节中还存在不够重视、学习方法不得当以及检验不充分等问题。结合语言表达的意义和当前教学中存在的问题，从加强语言表达基础、活跃课堂氛围、帮助学生树立信心以及切实提高表达能力四个方面进行阐述，旨在与广大语文教育工作者分享构思，为帮助学生提升语言表达能力尽一份力。

[关    键   词]  中职语文;语言表达能力;构想

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0176-02

人不是孤立的个体，是社会关系的总和。从某种意义上说，人是时时刻刻处在沟通交流的环境中的，而语言表达能力作为人沟通交流的最重要手段，更是当前个人应具备的重要素质之一。随着全球化日益加深，社会发展越来越快，较强的语言表达能力已是人通往成功之路的重要阶梯。因为一个人即便有再深邃的思想或者再天才的构思，也要通过语言表达出来，才能与别人分享这一思想和构思。这不仅仅是用行为推动社会进步，更是用语言感染他人、催人奋进。

一、语言表达的重要意义

（一）语言表达帮助人际交往处于有利地位

在现实生活中，不论是学习还是工作，人与人的交往密不可分，而语言作为一种交往过程中最便捷的工具，只要是心智健全的人，均具有一定的表达能力。但是我们也发现，不论是职位显赫还是学历高低，总是有一部分人让我们感觉“很会说话”，人际关系处理得相当融洽。俗话说得好，温言一句三冬暖，可见语言表达是有一定技巧的，高超的语言表达能力能够让人在人际关系中处于有利地位。

（二）语言表达是人奋斗职场的武器

由曹刿论战、诸葛亮舌战群儒等故事，我们也看到了语言是具备力量的，通过语言的超水平表达能够化敌为友、转危为安，实现化腐朽为神奇。在工作和职场中，如果语言运用得当，个人会更容易得到多方面支持，如果语句表达错乱、混淆不清，那只会让别人对你缺乏信赖、产生怀疑。退一步说，不论你向上级汇报还是对下级安排工作，好的语言表达能力能够让你在三言两语中将整个事情叙述明白，而如果缺乏语言表达能力，则容易造成上下级沟通不畅，影响整体效率。

（三）语言表达得当有助于体现个体的自我价值

眼睛是心灵的窗户，而语言则是思维的外壳。不论是战国时期的孟子还是西方的艺术家达·芬奇，都认为通过眼睛可以察知到一个人的善恶。与此相同，通过语言可以认识一个人的思想深度和寬度。反之亦然，一个人有思想、有内涵，可以通过语言表达出来，以此获得别人的信赖和尊敬。如美国总统林肯就非常重视语言的练习，他的《葛底斯堡演说》不仅在美国被引用最多，他精彩绝伦的语言表达能力更是为他赢得了荣誉，让他名垂青史。

二、语言表达训练存在的不足及原因

（一）语言表达没有得到应有的重视

在旧思想以及传统教学模式的影响下，语文课程的教学多集中在提高阅读和写作能力上。为了提高升学率，学校和教师也多将关注点集中于这两个方面，压缩语言训练的时间，忽视对学生语言表达能力的培训。而对学生个人来讲，虽然也被安排了语言训练课程，但由于缺乏教师关注，学生普遍缺乏学习积极性，放松在语言表达训练方面的要求，认为只要不存在表达障碍就可以。而事实上，同样一句话，可以有冗杂啰唆的叙述，也可以有准确简洁的表达。忽视语言表达能力课程，不仅不符合新课程改革的初衷和目标，对学生综合素质的提高也会产生消极影响，更不利于学生的长远发展。

（二）语言表达训练方式方法不得当

首先，教师没有认识到部分学生语言表达欠佳的原因，而不加区别地开展千篇一律的教学。比如，在语言表达欠佳的情形中，有的学生是由词汇量少导致的，有的表达不好是因为语法没学好，有的表达不畅是因为存在心理障碍。教师需要找出症结所在，再对症下药才有效果。其次，在教学环节中不注重方式方法创新，老是用过去的“三板斧”，致使学生兴趣不高，主动参与学习的兴趣不强烈，时间长了，教学效果得不到体现。最后，教学中存在学用脱节的现象，学习语言表达的目的是为了增加自己的一项基本生活技能，提升与他人沟通的机会。而传统的教学中往往存在教师与学生一对一教授，忽视学生群体之间的交流，学习效果可想而知。

（三）语言表达训练没有得到有效的检验

一些学校往往将语言检测放在一节课或者某个环节进行，但考虑到学习语言表达初衷并不是为了考试，因此检验语言表达好坏的标准应该体现在日常生活中和学生印象中，而不是通过一两次考核就能得出结果的，更不是通过教师一人主观印象给予评比。在传统教学中，缺少反馈机制。教师在课堂上偶尔让学生站起来进行表达，看一看效果。除了普通话测试外，语言表达方面的测试也不多，没有形成完整、系统、科学的检测体系。因此，教师对学生的语言表达评价以及学生之间的评价就显得比较重要。为了帮助学生查找不足，及时改进。因此，教师就需要结合日常情况，注重学生之间的评价，及时向学生反馈信息，帮助学生改进。

三、针对中职学生提升语言表达能力的构想

（一）注重阅读，充实思想的武装

语言表达是一个输出性过程，需要有一定的“弹药”，而如果思想淡薄，没有“存货”，任你口若悬河，也不会让人叹服。不论是哪个年龄段、哪个层次的学生，要想提升语言表达能力，必须首先要充实自己的思想，而充实思想最根本、最直接的方法就是通过阅读进行学习。在阅读中，学生不仅仅能学到一定的思想，还能学到一定的表达形式，让自己的语言表达更加得体。作为教师，要注重培养学生的阅读兴趣，可以从计划设置和检测效果入手。

1.帮助学生设置合理的阅读计划。计划设置得太简单，没有效果;计划设置得太难，完不成同样影响学习的积极性。根据课程要求，一般普通高中三年，课外阅读要超过150万字。中职学生应该也要达到此要求，平均下来每天要保持1400字的阅读，差不多是课文《荷塘月色》的长度，即根据这个程度设定目标，对阅读功底深厚、阅读速度较快的学生，可以增加计划阅读量。

2.定期检查阅读效果。通过与学生交流的方式，询问学生近一周、一个月、一个学期都閱读了什么篇目，有哪些收获感悟。这种检测方式可以在检测学生阅读效果的基础上，进一步加强学生对语言表达的锤炼。

（二）结合兴趣，让语言训练更生动活泼

大部分中职学生年纪在14至17岁之间。在这个年龄段，他们开始形成自己的思想、观点，有自己追求的爱好。他们大多数具备一定的语言表达能力，可以毫无障碍地进行日常沟通，但与普通高中的学生比较，他们在学习能力方面相对欠缺或者是对学习兴趣不高，在语言深度训练方面还不足。为了进一步弥补这种缺陷，必须进行系统化训练。而作为学生，兴趣一直都是最好的老师。这就需要结合学生的生活实际，围绕他们感兴趣的目标活动进行设计。

例如在《口语交际·解说》一课中，征求每位学生解说题目的意见，可以让学生进行自由发挥。对通过的题目让学生积极准备;对不合适的题目，与学生一起分析，将个人兴趣与教学目标相统一。男生对篮球、足球比赛感兴趣，可以解说一场比赛中的一个片段;女生如果对影视擅长，可以采取10分钟解说微电影的形式。借助丰富多彩的主题，烘托课堂学习氛围，帮助学生喜欢上语言表达。

（三）控制环境，帮助学生树立表达信心

自信在语言表达中十分重要，很多时候因为缺乏自信，脑海中的思想表达不出来，或者大打折扣。作为处在青春期的学生，自尊心比较强，有一定的叛逆思想，但有时候缺乏自信。教师应该顺应他们性格的特点，为学生创造良好的语言表达环境，多加鼓励。在环境的控制中，把握一步一个脚印，切忌过急。罗马不是一天建成的，也不能希望学生在短时间内提高语言表达能力或敢于站在大庭广众之下表述自己的思想。对性格内向、上台发言还不够流利的学生，要从小环境着手，一步一步引导，提高他们语言表达的信心和能力。

例如《荷塘月色》这篇文章要求背诵，在讲完课文后，先为学生营造小环境，尝试以小组的方式，让学生在小组即较小的环境中交流，磨炼语感。当这一阶段较好完成后，几个小组之间可以进一步交流练习，通过练习次数的增加，环境越来越开放，观众越来越多，最后让每个小组选派一名学生走上讲台，面对全班学生朗诵或者背诵课文。这位学生未必表达、背诵熟练，但是勇敢站出来就是一次锻炼机会。在同学和老师的鼓动下，通过反复训练以及循序渐进，站出来的学生会逐步克服紧张感，增加语言表达的自信。

（四）设置情景，在游戏交流中提升表达能力

提升语言表达能力的根本目的在于应用。改变传统的“大水漫灌”的教学方式，结合语言表达功用，设置情景对话，在锻炼语言表达时，积累社会实践经验。更进一步的话，可以结合节日活动排练话剧、小品等形式，丰富教学内容。就情景模式可以从以下几个点进行设计：（1）提出场景模拟，如“本学期学习优秀，获得学校奖学金，面对来自同学、家长、亲人的祝贺，你应该如何得体地表达感谢？”让学生参与锻炼。（2）帮助学生查缺补漏。如语气、表达、风格方面，要针对不同对象有不同模式。比如和同学、朋友同辈之间的语气可以随意点、活泼点，面对家长和长辈的祝贺要注重谦虚和尊敬。（3）重视学生的创造意识，学生都有自己的思想，不论对错，首先要尊重鼓励，而后循循善诱，让学生尽情表达，激发他们的思维，丰富他们的语言天地。

总之，一个人的语言表达能力不仅是自身素质的体现，也是立足社会、取得成功的基础，不论是在哪个年龄阶段，都具有不可忽视的重要意义。作为中职学校学生，正值青春年少，不论是以后踏入社会还是想继续深造，语言表达都是必须掌握的一门专业技能。只有全体教师和学生高度重视，再配合以科学的训练方式，持之以恒，学生个人的语言表达能力经过锤炼，肯定会更上一个台阶，这对学生本人的意义是不可估量的，掌握这项技能是学生一生的财富。身为教师，也要多为学生在语言方面的成长创造有利的条件，为他们将来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马燕.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].学周刊，2020（7）：11-12.

[2]陈学宏.略论中职生语言表达能力的培养[J].新课程研究，2019（28）：70-71.

[3]姜元东.中职语文教学中如何培养学生的语言表达能力[J].职业，2019（29）：101-102.

[4]颜雪萍.基于语言表达应用能力的中职语文教学实践[J].职业，2017（14）：105-107.

编辑 武生智