如何提高小数低年级教学中培养学生良好的学习习惯

杜隆光

摘要：随着我国各方面都有了卓越成绩的同时，我国的新课程改革不断深入，有效提高课堂教学效率成为了广大一线教师的共同追求。在小学数学教学中尝试运用新的教学方法和教学手段进行教学已成为教学改革的必然。

关键词：小数低年级教学;培养;学生;学习习惯

引言

良好的学习习惯对于学生而言是至关重要的。小学阶段的学生还不具备较强的思维分析能力，在学习数学时难免会因为数学学科的逻辑性较强的特点觉得学习数学很难，究其原因是对于学习数学没有掌握一定的方法，没有养成良好的学习习惯，因此教师在教学的过程中应从培养学生良好的学习习惯做起，引导学生找到学习的正确方式，让难变成简，增强学生学习数学的信心，这样才能从根本上提高小学生的数学学习成绩。

1小学数学教学中良好学习习惯的作用

良好的学习习惯在小学数学教学中具有十分重要的作用，学生自身具有良好的学习习惯不仅可以有效增强学习效果，还可以更好的掌握学习知识。但是在当前小学数学教学中，学生的学习习惯还较差，需要不断提高，学生自身在写字、审题以及计算等各个方面都有较多问题，需要教师引导学生不断进行完善。在数学教学的过程中，教师要不断培养学生的创新能力以及独立思考能力，使学生形成良好的学习习惯，提高自身的学习信心。另外，学生具有良好的学习习惯也为后期学习奠定坚实基础，因此，在小学数学教学中，培养学习习惯具有十分重要的作用。

2小数低年级教学中培养学生良好的学习习惯的策略

2.1培养学生独立思考与学习的习惯

小学不仅是学生打好基础的时期，更是其建立学习思维和能力的重要阶段。学习习惯是否正确关乎学生的学习效率，也会影响学生日后的生活。作为小学阶段的数学教师，应该引导学生从小建立正确的学习理念，培养正确的学习习惯，为学生提供一条便捷有效的学习道路。同时，教师需要根据国家的教学理念，进行实践与创新，在进行知识教育的同时提升学生的独立自主实践的能力，帮助学生养成独立思考的学习习惯。教师需要明确课堂的主体是学生，要根据学生的学习情况调整课堂教学内容。例如，教师可以创新教学方式，根据课本内容让学生尝试讲课，可以按照学号或者座位的顺序来安排学生讲课。这样的方式能够改变陈旧的教学理念，给学生充足的实践机会，充分激发学生的学习能力。为了保证教学的有效进行，教师需要给学生限定讲课时间，剩余的时间进行点评与补充，以保证知识的有效传输。实践自学能够有效带动学生的学习动力，避免学生出现依赖心理，还能够引导学生进行独立的学习与思考。这种新型教学方式可以逐渐帮助学生形成独立思考的习惯。独立思考对于数学知识的学习十分重要，能够使学生快速建立数学思维和构建逻辑。

2.2对学生课前预习的习惯进行培养

在小学数学教学中，教师要加强对学生自身课前预习习惯以及预习能力的有效培养，尤其是在小学中年级和高年级学生学习能力的培养中，因为这些学生自身已经具有较强的自主学习能力，所以，数学教师在培养学生预习习惯的时候可以从以下几个方面进行：（1）让学生养成“先预习，再学习”的习惯，学生在对新知识进行学习的时候，必须要先进行预习，完成预习以后深入进行学习，进而给课堂学习奠定良好的基础，使得学生的学习能力得到进一步提高。（2）学生对预习大纲要进行有效制定，结合教师所提出的教学任务，有针对性的制定预习大纲与重点预习内容，使得预习活动的有效性更强。（3）教师在指导学生课前预习的时候，将有效的预习方法教授给学生，增强学生的预习效率。例如教师在引导学生进行课前预习的时候，教师可以借鉴先进的经验结合教学内容，将这三种预习方法推荐给学生，进一步提高学生自身的课前预习习惯。

2.3创设情景，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”怎样设计一个新颖的有趣的情景把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。尤其对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如：现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到教学效果。还有我在教“6”的组成时，我们可以采用拍手对口令的游戏。教师和学生对口令，男生女生对口令，小组对小组对口令等。通过这种拍手做凑数的游戏，可以有效的把学生的注意力转移到拍手游戏之中，使学生在轻松愉悦的氛围中学到新的知识。

2.4培养学生质疑的习惯

在教学中，要培养学生的质疑习惯，以提高学生的智力，发展学生的能力。笔者是这样做的：课堂上有意识地创设问题情境，给学生提供质疑的机会。一开始，学生可能提不出问题。对于这一情况，教师应及时对学生进行引导：一是指导学生认真看书，让他们看书上是怎样说，怎样算的。同时，思考为什么要这样说、这样算。二是进行示范，让学生看教师是怎样想的，以及教师为什么会提出这样的问题。三是让学生看书后自己动手做一做练习题，想一想其中的算理，启发学生去寻找提问的思路。四是当某个学生提出与教学重、难点联系密切而又有思考价值的问题时，应及时予以表扬，并分析所提问题好在哪里。五是全班质疑后，师生共同评议所提问题的优劣，促使学生找出质疑的规律。如，教学“分数除法”一节内容时，笔者先将一些带有思考性的问题抛出来，让学生思考：“分数除法法则叙述中为什么要突出‘0除外”？一石激起千层浪，学生议论纷纷，兴趣浓厚，很快讨论出了问题的正确答案。

2.5小组合作学习，培养课堂互动习惯

学习并不是独自前进，我们如今所知所学无不是在他人经验上作出的总结创新，所以，交流、互动、合作、探索都是提升个人学习能力与综合水平的好习惯。从目前的教學情况出发，教师可以利用情景设置、问题设置等方式，激发学生合作学习的主动性，让学生通过研究谈论获得新知识，从而培养其合作学习、互动交流的良好习惯。比如学习“两位数的乘法”，教师可以让学生根据已知的知识进行研究，以“我們班有23名学生，每位学生在六一儿童节都能得到15颗糖，那么我们需要准备多少颗糖？”为问题，引导学生展开讨论，从学生不同的思路及解答方式中总结出两位数乘法的概念和计算方式。

2.6培养学生在课堂中认真想的好习惯

在课堂教学中，培养学生“善于想”的学习习惯，包含着学生“肯想”和“会想”两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法，教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圏子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。

结语

“好的习惯比法律还正确。”一个人的思想意识和行为方式都受到习惯的规范和趋势，通过小学数学教学，培养学生养成良好的学习习惯，能增强学生的综合能力，促进学生的长远持久、稳定和谐发展，让学生终身受益。

参考文献

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[2]蒋贵斌.浅谈有关小学数学自主学习的教学[J].学周刊，2019（11）：94.