小学语文教学中的情感教育渗透研究

2020-04-07 03:41陈俊香
信息技术时代·中旬刊 2020年5期
关键词:情感教育渗透小学语文

摘要:语文是一门人文性的学科,对于培养学生的人文素养起着重要的作用。而其中,情感作为小学语文教学的灵魂,在小学语文教学中对学生进行情感教育渗透,能够让学生在体验情感的基础上产生情感共鸣,促使其更好地掌握课文的内容及思想。因此,笔者积极将情感教育融入素质教育的实践中,结合学生的实际不断地为他们创造情感体验的机会,从而对他们的人生观、世界观、价值观产生深远的影响,以促使其获得全面的发展。

关键词:小学语文;情感教育;渗透

引言

情感教育是与智力教育相对的一个概念,这是一种非智力的教育活动,这种教育更加侧重对学生从学习兴趣、情感体验、态度价值观等方面进行引导,以全面提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。在一定程度上来说,情感教育和德育是相关的,教师在对学生进行情感教育时,要善于结合德育手段,对学生的人格、品质进行培养,以引导学生通过学习,学会友好地与他人相处,妥善地处理与家人、师长的关系,并学会积极承担自己应尽的责任及义务,做一个有担当、有作为的人才。

1、小学语文教学中渗透情感教育的原因分析

情感教育,顾名思义就是在教学中充分发挥情感因素的作用,让学生在情感交流与体验的过程中去丰富自身的情感,从而促使他们去进行知识的探索和价值观的构建,以帮助自身形成更加健全的人格。这种教学模式及教学策略近年来受到了各学科教师的重视,将其运用到教学实践中取得了一定的成效,这是笔者提出在小学语文教学中渗透情感教育的原因之一。

另一方面,从当前的教学实际来看,过分注重智力及理性教育,一定程度上忽视了对学生进行情感教育,从而导致很多学生在成长的过程中逐渐走向过于理想化的发展。如今社会,人们变得越来越麻木、缺乏同情心,人与人之间的交往减少,变得越来越冷漠。小学生可谓是祖国的希望,小学阶段也正是对其进行情感教育的重要阶段,倘若情感教育缺位,小学生的思想及价值观产生了消极的影响,将严重影响其今后的健康发展。因此,通过语文课文及案例的教学,让学生进行积极的情感体验,教师再对其进行引导和启发,将能促进他们更好地认识自己,培养更加积极健康的情感及价值观,这是在小学语文教学中渗透情感教育的原因之二。

2、小学语文教学中渗透情感教育的途径探析

情感教育的主导者是教师,主体是学生,因此,教师在开展情感教育的同时,既要注重对学生进行教育,也要注重自身的情感,以给学生一个积极正面的情感影响。

2.1 教师妥善处理自身情感 营造良好师生关系

都说教育是一种双向和互动的活动,情感教育亦是如此。教师在整个教学过程中,起着重要的陪伴和引导作用,其自身的情感、态度及价值观将对学生产生至关重要的影响。因此教师在开始情感教育时,首先得妥善处理自身的情感和心理,控制好自身的负面情绪和情感,避免这些负面的东西对学生产生消极的影响。这就要求教师,不断强化自身的修养及心理能力,及时地发现和调整自身的情感,妥善处理自身与外界的关系,时刻保持积极客观、健康向上的状态,以不断感染学生,这是情感教育的基础[1]。其次,情感教育相对来说,要在一个宽松自在的环境下进行,这就要求教师不断营造良好的师生和生生关系,让师生之间处于一种平等和谐的氛围中,为情感教育的渗透创造环境。同时,教师要强化师生之间以及学生与学生之间的交流与互动,让情感在交流与互动中得到碰撞和发展。除此之外,教师要用心去关心和鼓励学生,真正去了解他们的需求,用眼神、语言及行动去传递对他们真诚的情感和尊重,让他们充分地发挥潜能,在学习知识和技能的同时体验和表达情感。

2.2 教师积极传递自身情感 激发学生的学习动机

学习动机是学习的动力源泉,也是学生情感体验的源泉,因此教师在进行情感教育的时候要积极传递自身的情感,让学生充分感受教师自然情感的宣泄,以使学生受到感染,从而激发他们的学习动机,让他们获得更多的情感体验,进而提高学习效率。另一方面,教师还可以采用多元化的教学手段,融合多媒体等技术,让小学语文的课堂变得更加立体和生动,从而增强学生的情感体验及学习动机,在潜移默化中实现情感教育。比如,在教学《升国旗》时,教师可以播放国歌,然后用多媒体给学生展示北京天安门升国旗的壮观景象,让学生在音乐及画面双重效果下,产生身临其境的情感体验,激发他们的爱国热情和自豪感。又比如在教学三年级上册《大自然的声音》一课时,教师要进行情感的渲染,将大自然中“风”、“水”、“动物”发出的声音比作音乐家在演奏,教师可以通过模仿以激发学生的兴趣,奠定情感基础;然后围绕“美妙”一词去进行阐述,通过“微风拂面”“狂风吹起”“呢喃细语”等变化,拟人化地让学生体验大自然的神奇与多变,在学生在享受自然的时候,引导学生敬畏自然,树立保护自然的社会责任意识。

2.3 教师善于运用教材课本 在解析文本中渗透情感教育

教材和课文是教师进行情感教育的主要载体和素材,因此教师要善于对其进行利用,充分发挥其在情感教育中的价值所在。这就要求教师首先要熟读课本,深入把握其内涵,并将每课的情感内化为自身的素养,然后再通过教学真实自然地呈现在学生面前。在这个过程中,教师的语言及行动等等,都将对学生产生影响,因此无论是在领读还是在讲解的过程中,教师都要带着情感去进行,否则则不能真正地打动和感染学生,也就不能給学生留下深刻的印象,更不能提高学生的情感能力[2]。其次,要求教师在教学中要强化自身对课文的理解和看法,将自己的情感体验作为真实例子来讲给学生听,以增强情感教育的真实性和有效性。比如,在教学四年级上册《滴水之恩》时,教师可以结合自身的经历,讲述自己受到别人的恩惠,然后自己如何用行动去报达他人的故事,从而以情动人,让学生真正体会并明白“滴水之恩当涌泉相报”的内涵及道理。又比如在学习《慈母情深》《父爱之舟》这两课时,教师可以鼓励学生来分享父母对自己爱的表现,以及自己与父母之间感人的点点滴滴,由此来强化亲情和爱的情感体验。同时,教师还要引导学生认识到父母为我们的辛勤付出和牺牲,引导学生懂得珍惜和感恩,并力所能及为父母分担,并用自己的学习和行动来回报父母,做一个有爱心、有责任感的人。

3、结语

综上所述,情感教育可以融入到语文教学的方方面面,教师在这个过程中起着至关重要的作用,因此需要教师不断提升自身的素养,丰富自身的情感,以对学生形成积极的情感影响。其次,教师要善于利用教材课本,积极传递自身的情感,并对学生进行情感启发,以培养学生积极健康的人生观、世界观和价值观,帮助学生提高学习效果的同时,不断发展自身的情感,做一个情感健康、丰富、全面发展的人。

参考文献

[1]罗忠炳.试论如何将情感教育渗透于小学语文教学中[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):134.

[2]张群.情感教育点燃阅读——浅谈小学阅读教学中的情感教育[J].名师在线,2018(22):21-22.

作者简介:陈俊香(1981.04-),女,陕西大荔人,职称:小学一级,学历:本科,研究方向:小学语文教学,小学班主任管理。

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