让探究式学习走进新课程

【摘要】学会探究式学习，认识探究式学习的意义和特征，激发学生学习热情，体验学习乐趣，提高探索问题和解决问题的能力。

【关键词】探究式学习  新课程  更新观念  改变现状  学会学习

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0157-01

布鲁纳说过：“探索是教学的生命线，没有探索就没有教学的发展。”《数学课程标准》也提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这就是说，学生是学习的主体，让学生主动地学习，积极地求知。教师应为学生提供自主探究的机会，共同搜集信息，查阅资料，相互讨论，各抒己见，往往会碰撞出智慧的火花。

一、探究式学习的意义

探究式学习作为一种教学理念，已被广大教育工作者认可。特别是新课程改革的今天，尝试探究各种成功的教法是每个教育工作者在教育教学实践中不可缺少的环节。开展探究式教学，是为了培养学生创新精神和实践能力，更好的实施素质教育。在探究式教学过程中，学生通过实践操作，体验感悟，在合作交流中发现问题，创造性的解决问题。教师重视学生的主体作用，创造生动活泼的学习过程，培养学生学习思维能力，促进学生的全面发展。

二、教师在探究式学习中的作用

为适应新课程标准的要求，教师应树立全新的教育理念，确定“以人为本”的思想，正确认识自己在教育中的作用。走下讲台与学生合作交流，在传授知识的过程中引导学生与自己一起去体验、去实践、去探索。教师只有采取灵活多样的教学方法，激起学生主动探索的兴趣，并不断提高自己的素质，建立自己的知识平台，才能为学生的潜能开发，创新能力和实践能力的培养，开辟一条有效的学习途径。

（一）激发学生的学习兴趣

布卢姆说：“学习的最大动力是对材料的兴趣。”教师要善于激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生主动学习的动力，学生学习成绩的好坏，不仅取决于智力的高低，还受到诸多非智力因素的影响，其中兴趣在学习中起着重要的作用。因此，教师在教学过程中应善于激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和创造的欲望。

（二）适当的指导

教师对学生的探究性学习应给以适当的方法性指导。探究性学习是一种全新的学习方式，学生没有学习的经验如何使学生明确探究性学习的目的和意义，完成探究性学习的任务？把激发学生的好奇心和自主意识纳入课堂，教师的指导作用就显得尤为重要。

探究性学习的起始阶段，教师给学生提出问题时应具有艺术性、巧妙性。把教师的“主导”作用与学生的“主体”作用有机的结合起来，使教师的“教”与学生的“学”，既符合科学规律、思维过程，又能较好地完成大纲所规定的教学任务。教师应注意对问题的提出要控制好“度”，问题既不能太深，偏离主题，也不能平铺直叙，让学生感到索然无味。

（三）鼓励和督促并举

学习过程中要对学生做到鼓励和督促并举。在探究性学习实施过程中，教师对课堂的管理与讲解课相比要宽松得多，由于学生之间或小组之间的差异性存在，要使一堂探究课能达到既定的认知目标、情感目标，教师的指导是必不可少的。况且学生在探究过程中往往会遇到各种困难，如：学生对探究的内容没有兴趣;学生在探究过程中出现错误;学生未达到认知目标将要终止探究;学生在探究过程中头绪出现混乱，探究过程进展缓慢影响进度等等，这时更需要教师的关心和鼓励。教师要及时提供信息、启发思路、补充指导、介绍方法，采取有效手段对学生的学习活动进行监控。

（四）改变学生学习方式

探究性学习的核心是改变学生以往接受性学习方式，取而代之的是一种主动探究的学习方式：教师由以往的“重知识传授”向“重学生发展”的教育理念的转变。这种主导的课堂能充分调动全班学生积极参与，尤其是对中差生的学习提供了探究和发展的良好机会。不仅使学生在课堂中掌握一些基本的數学引进结论，更重要的是要让学生理解数学问题是怎样提出来的，概念是如何在背景中形成的，结论又是怎么探究和猜测出来的，证明的思路和计算的想法是怎样得到的，即要体现数学结论的来龙去脉。

（五）激励性评价

激励性评价是探究性学习的保证。课堂教学评价具有导向、激励、诊断、改进的功能，只有评价客观公正、内容正确、实施恰当，才能更有效地利用评价的导向机制帮助教师树立正确的课堂评价观，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的能力。

（六）重视综合能力的培养

探究式学习要特别重视对学生综合能力的培养，包括敏锐的观察和思考能力，搜集与积累资料的能力，综合应用各科知识解决实际问题的能力及一定的人际交往能力和合作精神。在探索性学习中学生从各种活动中获取的不仅是知识，更是一种品质、能力，为终生学习长远发展奠定坚实的基础。

我们放手让学生自主探究，学会学习。首先，教师要更新教育观念，优化教育策略。其次，教师要尽可能的为学生创造良好的学习氛围，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的思维方式去探索、去发现、去创造。

作者简介：

车满宗（1965-），男，汉族，甘肃庆城人，大专学历，一级教师。