学习常规，学生核心素养的“压舱石”

孙凤霞

[摘要]航船有了压舱石，吃水就深，航行就稳。培养学生核心素养，要成人成才成功，行稳致远，学习常规就是“压舱石”。常规，就是经常实行的规矩或规定。学习常规就是学生在制定计划、课前预习、课堂学习（课前准备、听课、倾听、小组合作、问答等）、课后复习以及作业、考试等学习环节中必须遵守的日常规则、规矩。学习常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯，通过每一件事、每一项活动、每一节课，长期训练才能形成。

[关键词]常规;核心素养;压舱石

一、分析现状，寻找原因，细化常规管理

教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。为迅速提升学校教学质量，我们认真抓好教师教学常规工作，使教学常规规范化、制度化，同时着手研究改变学生的学习状态，促进学生学习方式的改变，引导学生自主学习、主动学习、合作学习。

（一）课题研究，项目推进

为更好地了解学生当前学习情况，学期初教导处成立“学习常规项目合作研究组”，开展“促进学生学会学习的学习常规评价的研究与实践”课题研究。

1.研究方法。问卷法（学生问卷）、观察法（随堂听课，检查学生课内外作业）、访谈法（师生座谈会）、定量、定性分析等。

2.研究内容。小学生学习常规基本内容的研究、小学生学习常规达成度的测量工具研究、小学生学习常规考核评价机制研究。

3.研究目标。制订小学生学习常规、研制小学生学习常规达成度测量工具、构建小学学生学习常规考核评价机制。通过学习常规的评价研究，促进学生学习方式和策略的转变。

4.实施路线。制定学习常规——研制学习常规达成度测量工具——建立学习常规评价机制——引导促进学教方式转变。

（二）理顺制度，细化规则

一是细化教学规范。制定了《教师课堂行为规范》《课堂常规教学十条规定》，从师生精神、问候用语、课堂纪律、站立举手、学生坐姿、读书写字、用笔规范、执笔姿势、课堂提问、下课整理十个方面进行课堂常规再细化。二是理顺学习常规。制定了《学习常规指导意见》《学生学习习惯培养实施方案》《学生学习规范》《学生作业规范》《学生监测规范》，从课前准备、课堂、作业等全面详细制定了标准。三是录制了《一日学习常规》的视频，编写了《学习习惯行思谣》，以图文并茂的形式引导学生学习规范，以图引思，以思导行。

二、问题导向，主题教研，深化行动学习

每周二、四、五下午是我校英语、数学、语文固定校本研修时间，由研修组长带领本组成员结合本组的研修主题开展研修活动。坚持问题导向，引导全体教师以学习推进工作，以工作带动学习，促使教师形成了“学习——实践——反思——再学习——再实践”的习惯。

1.案例研讨，提升行动实效

在开展行动学习之初，我校通过每周《“择高而立”——美文閱读》学习相关理论知识，有意识地通过让教师参与一些实际工作项目或解决实际问题来拓展他们的反思能力。在项目案例学习研讨中，坚持“两带”（即带着问题来，带着成果走）制度，要求每名教师至少带一个工作中的案例，结合学习进行深入总结、分析、研究，形成案例调研报告。之后在总结研讨报告会中逐个展示，互相点评，扬长补短，最后达成共识。

2.三个培训，引领教师成长

一是学期培训。寒暑假组织学习常规教育管理论坛，让有经验的教师介绍学科教学学习常规管理做法。二是专题培训。

针对学生学习情况、学习习惯表现等方面开展专题培训。三是座谈交流。每月召开一次班级学习常规教导会，每月各个班级所有任课教师参与班级教导会，针对具体的工作安排，以学习习惯培养为抓手，做到了人人有责任、人人抓常规。

三、强化训练，循序渐进，内化自觉行为

（一）严格要求，持之以恒，有序训练

于永正提倡课堂立规矩，他说：儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，教师要怎样处分等。

狠抓三个开端。（1）入学之始。一年级新生入学，我们制作《入学护照》，拿出一周时间进行入学教育、三姿教育、课堂常规教育、读书写字规范教育，使一年级学生有一个良好的开端。（2）学期之初。将3月、9月定为“学习常规训练月”，制定了《学生“三姿”培养活动实施方案》，成立了领导小组，进行了专题培训，制定了考核标准，实行捆绑式考核，考核达标的班级班主任教学常规加2分，所有专任教师加1分，激发了全体教师对此工作的积极性。（3）课堂开始。利用课前三分钟时间重点对学习用品的摆放、准备、三姿等进行强化训练，保证学习效果。

（二）榜样示范，适时激励，启发自觉

1.以身作则。教师是学生的镜子，学生是教师的影子，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。学校制定《做精致教师、施精致教育教师礼仪规范》，从着装仪容篇、言行举止篇、待人接物篇、为人师表篇等方面列出具体规范。课堂上，教师对学生做出示范，如写字的笔顺、作业的格式、动作的姿势，都需要教师多次示范。要求学生回答问题积极，声音响亮，教师讲课就要声情并茂，富有激情;要求学生作业细心，书写工整，教师就要认真板书，一丝不苟。

2.榜样带动。学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。

3.及时表扬。教导处对发现的师生优秀做法及优秀学生，通过微信群、QQ群、学校公众号、升旗仪式、表扬信、喜报等进行表彰、宣传，引导教师规范教学，引导学生养成良好学习习惯。教师采用多种评价方式，把各小组的学习常规等量化计分，记录在小组评价表中，一周一小结，一月一总结，一学期一大结。每个小组设有记录本，组长根据组规记录组员的每天表现。班级每周评选“周明星小组”，每月汇总评出“月明星小组”，升旗仪式上登台领取“明星小组”流动奖牌。学校大厅电视滚动播放明星小组照片。学期末评选“学期明星小组”，邀请家长为学生颁奖。

（三）跟踪检查，反馈矫正，抓小抓早

1.双线管理。成立由教导主任、教研组长、首席教师、骨干教师组成的学习常规督查小组，成立年级组长、教研组长（首席班主任）组成的校级学习常规检查小组，采取每天巡查通报和每周不定期抽查的方式，实行“检查——现场反馈——限期整改——定期回查”制度。

2.制定《学生素养评价制度》，每个学期对经典诵读、写字水平、口语交际、数学听算、英语口语、课文背诵、书写水平、音乐、体育、美术、信息技术技能、实验操作等学科技能，对镇域内全体学生进行抽测。同时邀请家委会优秀成员参与检测，将评价结果及时反馈并纳入教师的业务月考核。

（四）教师齐抓，家校联动，生生监督

1.班级工作会诊制。一是同班级任课教师针对特殊学生进行会诊，开展个案研究，制定教育方案，做到要求统一、经常教育、经常训练、常抓不懈，形成全员育人的氛围。二是同级部教师针对学生预习常规、课中活动等班级共性问题进行会诊，提出管理规划。三是经验交流。同级部教师经常交流经验，对存在的问题积极商讨对应的对策，保持一致的教育目标。

2.家长驻校制度化。邀请家长驻校当观察员。制定《家长驻校办公制度》，确保工作规范化、制度化和经常化。家长参与孩子的全天学习活动，与孩子同上課，近距离查看学生学习常规情况，发现和纠正学生不良习惯。同时将学生在家学习情况与教师进行交流。

3.互助小组高效化。互助小组三个重要职责：相互监督、相互检查、相互帮助。

（五）争章创星，自我管理，自我达标

根据学生习惯养成规律，学校制定《学生自主管理实施方案》，构建自我管理、自主发展的管理模式，采取“周成长轨迹设计+日常行为激励”的机制，注重以过程性评价来引导学生的自主管理与发展。

1.出台课堂评价机制，激励学生自我奋进。为激励学生自我奋进，我们以课堂为突破口，课上根据学生各方面的表现，给予学生单项激励，采用了激励卡机制：铜卡——银卡——金卡。学生课上听讲认真，有进步，回答问题积极主动或有进步，做笔记认真，作业清楚，表现出色，与同学合作好，探究意识浓，才艺展示出色等，均可给予铜卡奖励，调动学习兴趣，激发学习潜能。为树立信心，十张铜卡可奖励一张银卡，十张银卡可奖励一张金卡，获得金卡的学生期末有资格评选“择高学子”。

2.设计周个人成长轨迹，自我把握前进方向。充分利用学生自我监督、自我约束、自我管理的潜能，要求学生定期对自己的成长发展做出预定。每周根据学习常规要求制定自我发展目标，包含课堂表现、课堂作业、课后反思、家庭作业等维度，成为一周内的行为管理尺度。班级设计学生学习常规标尺，把学生的表现分为1至10个尺度，每天让学生根据自己的表现确定自己达到的尺度。

（责任编辑：刘洁）